例谈如何激发学生学习物理的兴趣

陈红芳

【摘 要】在物理课堂教学中，教师应该采用多种手段和方法激发学生学习物理的兴趣。

【关键词】课堂教学;激发兴趣

现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。可见，只有当学习者本身对学习产生浓厚兴趣时，才能在学习中积极起来，活跃起来，从而表现出较高的学习热情，顽强的学习意志，敢于克服学习中遇到的各种困难，从而提高学习效率和学习效果。对于这一点，古今中外的大贤大家也有相同的看法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣”，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。”教学实践证明：学生各科学习成绩的高低，在很大程度上也取决于学生对各科的学习兴趣。因此，要使学生学好初中物理这门学科，教师首先应在激发学生学习兴趣上下功夫。那么如何激发学生学习物理的兴趣呢？笔者结合自己的教学实践，认为激发学生学习物理的兴趣应做好以下几点。

一、上好“序言”课，激发学生的学习兴趣

物理是初二学生接触的一门新课程。这门课对于部分学生来说简直有点“谈虎色变”，因为他们听说物理最难学，所以对物理课的学习或多或少产生逆反心理和畏难情绪。要改变学生对物理课难学的想法，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。按照心理学认知规律：人们对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的，而序言课是初二物理的第一节课。因此，教师必须精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生一接触物理，就对它产生浓厚的兴趣和美好的印象。由此我课堂上做了大量有趣的实验。如：1.让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去。2.水在纸制的“锅”里烧开。3.锥形瓶瓶口“吞蛋”，和蛋从锥形瓶口吐出。4.用红、绿、蓝三色卡纸制成三色盘，调整三种颜色露出的面积，旋转三色盘后可看到不同的颜色。5. 用大功率的电吹风向上吹气，形成向上的气流，将气球静静置于气流之中，发现气球没有被气流吹开，而是悬浮在气流之中。观察了这些直观的演示，学生都发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，激发学生的好奇心、求知欲。通过这一教学过程，给学生的第一印象是物理有趣。课后不少学生讲“有意思极了”，“神奇极了！”由于起始课的成功，不少学生爱上了物理课。

二、理论联系实际，激发学生的学习兴趣

中学物理教材中有很多内容是与日常生产及生活紧密相关的，因此我们在教学中通过精心设计，巧妙地联系日常生活及生产中司空见惯的事物，让学生在理论联系实际的活动中感到愉悦，使学生感到生活中处处有物理，在科技技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的物理知识。使学生由“要我学”变为“我要学”充分调动主观能动性，激发出他们学习物理兴趣。例如：学习了“家庭电路”这一节内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用测电笔辨别火线和零线，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家里电能表表盘的参数算出家中某种用电器的功率。再如学习了“杠杆”后提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？运用了什么原理，如何识破这些“小伎俩”？所提的问题与生活息息相关，充分调动了学生学习的激情。

三、创造条件让学生获得成功，激发学生的学习兴趣

物理学的理论规律无一不凝聚了物理学家的大量的心血，是物理学家们通过无数次的实验和深刻的思维才发现的，这些理论规律对学生们来说是间接知识。如果在物理教学中，我们采用传统的填鸭式教学法，学生只能机械被动的吸取知识，对学习毫无兴趣，但是如果我们在教学中贯彻成功性原则，实施成功教学法，把学生吸收知识的过程变为发现规律的创造性劳动过程，让他们在获得成功的喜悦中掌握知识，则将极大的提高学生学习物理积极性和兴趣。由此笔者为学生创设发

【摘 要】在物理课堂教学中，教师应该采用多种手段和方法激发学生学习物理的兴趣。

【关键词】课堂教学;激发兴趣

现代教育心理学认为：学习兴趣是积极探求知识的一种带有情绪色彩的意向活动，它能引起学习的需要，是学习动机中最现实，最活跃的成份，是学习的一种动力。可见，只有当学习者本身对学习产生浓厚兴趣时，才能在学习中积极起来，活跃起来，从而表现出较高的学习热情，顽强的学习意志，敢于克服学习中遇到的各种困难，从而提高学习效率和学习效果。对于这一点，古今中外的大贤大家也有相同的看法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，杨振宁说：“成功的真正秘诀是兴趣”，爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。”教学实践证明：学生各科学习成绩的高低，在很大程度上也取决于学生对各科的学习兴趣。因此，要使学生学好初中物理这门学科，教师首先应在激发学生学习兴趣上下功夫。那么如何激发学生学习物理的兴趣呢？笔者结合自己的教学实践，认为激发学生学习物理的兴趣应做好以下几点。

一、上好“序言”课，激发学生的学习兴趣

物理是初二学生接触的一门新课程。这门课对于部分学生来说简直有点“谈虎色变”，因为他们听说物理最难学，所以对物理课的学习或多或少产生逆反心理和畏难情绪。要改变学生对物理课难学的想法，必须用“兴趣”心理去战胜他们的“逆反”心理。按照心理学认知规律：人们对事物的第一次印象是最深刻、最难忘的，而序言课是初二物理的第一节课。因此，教师必须精心设计，力求把它上得生动活泼，使学生一接触物理，就对它产生浓厚的兴趣和美好的印象。由此我课堂上做了大量有趣的实验。如：1.让学生观察烧瓶颈部的水沸腾了，而金鱼却在下面的水中游来游去。2.水在纸制的“锅”里烧开。3.锥形瓶瓶口“吞蛋”，和蛋从锥形瓶口吐出。4.用红、绿、蓝三色卡纸制成三色盘，调整三种颜色露出的面积，旋转三色盘后可看到不同的颜色。5. 用大功率的电吹风向上吹气，形成向上的气流，将气球静静置于气流之中，发现气球没有被气流吹开，而是悬浮在气流之中。观察了这些直观的演示，学生都发出赞叹声，感到一种从未有过的惊异和喜悦，激发学生的好奇心、求知欲。通过这一教学过程，给学生的第一印象是物理有趣。课后不少学生讲“有意思极了”，“神奇极了！”由于起始课的成功，不少学生爱上了物理课。

二、理论联系实际，激发学生的学习兴趣

中学物理教材中有很多内容是与日常生产及生活紧密相关的，因此我们在教学中通过精心设计，巧妙地联系日常生活及生产中司空见惯的事物，让学生在理论联系实际的活动中感到愉悦，使学生感到生活中处处有物理，在科技技术和物质生产高度发展的今天，必须掌握一定的物理知识。使学生由“要我学”变为“我要学”充分调动主观能动性，激发出他们学习物理兴趣。例如：学习了“家庭电路”这一节内容后，教师可安排指导学生在家中观察电路，利用家用测电笔辨别火线和零线，了解保险丝的作用并会选用。此外，还可安排学生根据家里电能表表盘的参数算出家中某种用电器的功率。再如学习了“杠杆”后提出这样一个常见的问题：有的不法商贩“扣秤”通常采用哪些手段？运用了什么原理，如何识破这些“小伎俩”？所提的问题与生活息息相关，充分调动了学生学习的激情。

三、创造条件让学生获得成功，激发学生的学习兴趣

物理学的理论规律无一不凝聚了物理学家的大量的心血，是物理学家们通过无数次的实验和深刻的思维才发现的，这些理论规律对学生们来说是间接知识。如果在物理教学中，我们采用传统的填鸭式教学法，学生只能机械被动的吸取知识，对学习毫无兴趣，但是如果我们在教学中贯彻成功性原则，实施成功教学法，把学生吸收知识的过程变为发现规律的创造性劳动过程，让他们在获得成功的喜悦中掌握知识，则将极大的提高学生学习物理积极性和兴趣。由此笔者为学生创设发现规律的外部条件，例如精心设计演示实验、分组实验、再现史上发现规律的过程，让学生在观察实验现象，对实验现象的分析归纳中寻找新的物理规律，让学生的意识中有“我们发现“xx规律”的自豪感。

在课外，尝试着开展物理小制作活动，增加学生自己动手小制作的机会。一旦小制作成功，学生的心情是非常快乐。他们就会主动和老师同学一起交流，共同分享喜悦。在老师和同学的赞赏和欣赏的过程中，他们的成就感会得到满足。尤其这种成功是通过自己亲自动手得来，所以自制教具能激发学生的学习兴趣。为了使小制作的活动能落到实处，教师要甘为人梯，为他们的成功提供条件，提供必要的指导。例如、我向学校专门申请物理小制作室，用来存放资源和小制作成品。定期向学生征集有创意的作品，并给予表扬和奖励。有必要时自己还会提供活动经费。

四、应用多媒体，优化课堂教学，激发学生的学习兴趣

当今科技迅猛发展，很多先进的教学手段已被广泛地应用到教学中了，运用这些先进的教学设备使课堂的教学效果更好。例如在“磁场”一节教学中我利用投影仪的放大功能和改变光路特点，来优化演示实验。传统的做法就是在条形磁铁周围放上小磁针，演示磁场方向。此方法不仅可视性差，而且只能在水平面完成，学生看不真切。为了学生便于观察，我就把条形磁铁放在载物台上，周围排上小磁针，来演示磁场方向。教学实践表明，此方法不仅提高了能见度，且生动有趣，学生学习兴趣浓厚。又如在“电动机”的教学中我充分利用课件生动形象的展现了电动机工作过程的动画，大大激发了学生的求知欲。再如在“电路实物图”的连接教学中，我用了电子白板进行教学。传统的教学把实物图画在黑板上，让同学上黑板连接实物图，费时又费力。采用电子白板教学模式，就可以在电子白板上呈现事先设计好的实物图的各种题型。同学们此时可以在白板上连接实物图，而且还可以进行修改。此方法让更多的学生积极地参与到教学当中，大大提高了学生学习的兴趣。

五、提高教师自身的素养，激发学生的学习兴趣

在多年的教学实践中，我发现如果学生喜欢某一个老师，则该老师所教的科目，学生必定喜欢学习，反之如果学生不喜欢某教师，则该老师所教的科目，学生对其则持消极态度，所以能否让学生喜欢上你所教的学科，教者的影响非常大。怎样才能让学生“亲其师，信其道”呢？

首先教师必须是知识渊博的智者，这样才能获得学生的敬重。其次教师上课时要精神饱满，仪态优美，语言要富有磁性，让人听起来心旷神怡，从而吸引学生的注意力。再次教师还需要很强的教学能力，这是提高学生积极性的可靠保证。为了提高自己的教学能力，我们必须不断地提高自己的专业素养。

总之，兴趣是最好的老师。在教学中只有以学生为本，才能发挥学生的潜能，而充分提高学生的学习兴趣，才能充分调动学生的学习积极性和主动性，把学习变为学生的自觉行为，教学才能收到事半功倍的效果。

（作者单位：江苏省泰州市白马中学）