刍议小学低年级阅读习惯的培养

于秀艳

【摘要】少年儿童是民族的未来，只有在少年儿童时期形成阅读习惯，才能为成年后阅读奠定基础。那么，作为国家基础教育的小学阶段，特别是小学低年级，该如何培养他们的阅读习惯，养成终身阅读的品质意义深远。

【关键词】小学 低年级 阅读 习惯 方法 培养

【中图分类号】G623.23 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0095-02

中国社会科学研究所徐升国同志在《中国阅读——全民阅读蓝皮书（第一卷）》中指出：“阅读能力的高低直接影响一个民族的未来素质，要提高全民族的阅读水平和文明素质，将是一个长期的任务。”同时还指出：“少年儿童是民族的未来，只有在少年儿童时期形成阅读习惯，才能为成年后阅读奠定基础。”国家对阅读极端重视，建立了全民读书计划，实施了全民读书工程，并开展了系统的读书活动。那么，作为国家基础教育的小学阶段，特别是小学低年级学生，扎实培养其良好的阅读习惯意义重大，功在当代，利在千秋。

该如何抓好小学低年级学生阅读习惯的培养呢？笔者认为可以从以下几方面入手：

一、要充分发挥学校教育的主渠道作用

从我国目前教育的体制看，学校教育仍是“主渠道”，特别是小学低年级学生，阅历浅薄，文化积累弱，习惯还没有形成，能力差。在这样一个几乎是“一张白纸”的现状里，抓好他们的阅读习惯培养难度很大。虽然难度大，可“一张白纸”能画出最新最美的图画来。

课堂教学可以说是学校阅读习惯与能力培养的一个“支撑点”，那么又该如何发挥课堂教学这个“支撑点”的功效呢？

第一，要强化学生的阅读兴趣培养。加强小学生的兴趣培养，一直是心理学的一贯主张，其原因在于它是内在的，是具有诱发力的，是发展的不竭动力。笔者认为：“读”是最佳的载体，常言说得好：读书百遍，其义自现。换句话讲，书读熟了，懂了，才能真正感受到书中那斑斓的世界，多彩的生活，神秘的幽谷，趣味的人生等。只有这样才能最大程度地激发学生的阅读兴趣。例如：教学《雪趣》一课时，一定让学生多读几遍，通过读想象文字表现的画面，从而感受冬天的美丽。如果条件允许，走出校门，领学生到现实的环境中感受现实中的冬天的雪。文本与现实的结合更易于激发学生的阅读兴趣。

第二，要交给学生基本的阅读方法。学生能读不行，必须会读，“会”需要方法的支撑。因此说，要交给学生一定的方法。例如：不认识的字、不理解的词要查字典；要边读边想；可写写画画。不懂的词或句同桌间、同学间可以相互交流交流，也可以问问老师或家长等。这样的方法某种意义上讲也是一种良好的习惯培养。

第三，编演课本剧。教者可以把一些文本教材编成课本剧让学生来表演，这样做的好处是学生在表演中会加深对文本教材的进一步理解，提升对读文的兴趣和理解水平。

二、开展丰富多彩的阅读活动

为了推动全民阅读工程的实施，全国上下开展了不同形式的“读书日”“读书节”系列活动。全国的图书馆免费向社会开放。阅读风起云涌，势不可挡。由此笔者想到：这些做法学校是否可以借鉴。

笔者所在学校领导高度重视学生的阅读工作，学校的图书室二十四小时对学生开放，上万册图书可免费借阅。全校各班学生自发捐书建立了“读书角”，学校还开展了“读一本书，讲一个故事，自编自演一个课本剧”的主题活动。创造了良好的读书氛围。作为阅历不足的低年级小学生，该如何提升这群人的参与呢？其一，选择合适的读物。首先要读好课本中的文本材料。其二，根据教育部推荐的书目，选择通俗易懂的书目推荐给学生。如：《稻草人》、《宝葫芦的秘密》《今年你七岁》等；其三，选择学生喜欢的童话、卡通、语言故事让学生阅读。如：《中国童话故事》、《安徒生童话》《三字经》《千字文》等。

阅读习惯的培养，不仅仅是课上的事，课下的事，校内的事，也是社会和家庭的事。只有形成全方位多格局的培养策略，阅读才会既轰轰烈烈又深入持久。为了推动我班读书的深入，我开展了“每学期读十本书”的签约活动，其目的要把阅读延伸到社会中去，延伸到家庭中去。特别是低年级小学生能力不足，家长参与是不可避免的，这样学生的阅读在家长的参与下会扎实有效地发展下去。

笔者认为：丰富多彩的阅读活动不能只注重形式，更要注意内涵的发展，“读”仅仅是形式。而内在的兴趣，习惯、能力培养是更重要的。

三、采用多元化的管理机制

从心理学、生理学或教育学上看，小学低年级学生“韧性、耐力”均很弱。如何延续他们的阅读兴趣，提升他们的阅读欲望呢？这需要科学的管理。

第一，弹性化管理。尽管都是低年级学生，他们的阅读兴趣、习惯、能力是千差万别的。这就需要在管理中因人而异，因材施教。读多读少一个样，读好读坏一个样，不一刀切，渐进式管理，寻求每名学生最大限度地发展。

第二、因人而异。在阅读书目上让学生有选择的空间，初期让学生选择自己喜欢的书目读，不强加于他们，以免影响学生阅读的积极性。如果阅读面过窄可适度引导。，逐渐扩大视野。

第三，定期总结。小学低年级学生可塑性强，良好的阅读习惯又不能一蹴而就，需要科学管理。因此，要周密计划，又要实施监测，还要及时总结，让学生一直处在一种积极、健康的状态。

第四，适时奖励。学校或教师可利用儿童“好胜 ”的心理，发挥奖励的杠杆，无一不是一个良策，但要适时。笔者意思是说不“秋后算账”，笔者更主张“见机行事”，把奖励融于阅读进行中。

综上所述，小学低年级的阅读习惯培养，是兴国大业，是造就未来高素质人才的最佳举措。抓好小学生阅读习惯培养是我们每一位基础教育工作者的责任与义务。因此，抓好低年级小学生阅读习惯培养需要理性思考、科学行事、坚持不懈。

参考文献：

[1] 许广兰.对低年级阅读教学的一点思考[J].新课程（中），2011（1）.

[2] 王悦.浅谈低年级阅读能力的培养[J].新课程（小学），2012（5）.

[3] 李红琴.培养乡村小学低年级学生阅读能力之粗浅体会[J].作文成功之路（下），2013（11）.