小学数学开放式教学探析

杨阳

【摘要】在小学阶段，数学是一门重要的学科，小学数学的基础知识和掌握能力对中学数学科学的学习具有重要的影响。开放式教学是素质教育的产物，其符合新课程改革要求，在小学数学教学中具有区别于传统教学模式的巨大优势，受到广大小学数学教师的推崇。

【关键词】小学数学 开放式教学 探析

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0050-02

开放式教学是素质教育情境下的产物。 开放式教学针对小学数学传统教学方法中闭塞的特点，主张从小学数学教学内容、教学目标、教学方法、学习方法、教学环境和教学氛围等方面做到全面的开放性，教师要制造宽松的数学学习氛围，善于运用启发、引导和激励的方式促进学生自主学习，同时，利用先进的教育手段如计算机网络和多媒体，丰富小学数学教学内容，提高小学数学的趣味性和发展性，促进学生全面综合发展。在小学教学中，开放式教学是目前广受小学数学教育者推崇的一种新型数学教育模式。

一、开放式教学的特点和原则

1.开放式教学的特点

开放式教学包含以下3个特点。1）平等性。在小学数学开放式教学中，教师要以学生为主体，做好学生数学学习的辅助者和引导者，拉近与学生的距离，亦师亦友，充分融入到学生集体中，建立师生平等和谐的关系。2）数学教学紧密结合学生生活实践。小学数学教师在教学中要善于将教学内容与小学生的实际生活紧密结合，用生活中真实的例子充实数学教学课堂，不仅能够增加数学教学的趣味性，还能够培养学生应用学生的能力。 3）善于调动学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，兴趣的调动能够有效激发学生数学学习的热情，进行主动学习，因此，教师要积累多样化的教材，采用多元化的教学手段。

2.开放式教学的原则

要切实做到开放式教学，小学数学教师必须严格坚持以下三点原则。1）学生为主体，教师为主导的原则。只有将小学生作为数学教学的主体，同时正确发挥教师的引导作用，才能够给学生自由发挥和探索的空间，让学生学会主动学习，主动思考。2） 合作性原则。学生彼此合作交流是实现开放式教学的教学组织形式，学生只有在合作教学中，才能够打开数学思路，做到集思广益。3）应用性原则。应用性原则也称生活性原则，即教师要针对特定的教学内容寻找生活中相应的素材，突出和强调数学的应用性。

二、开放式教学在小学数学教学中的实施

1.开放教学内容

开放教学内容有利于充实和丰富数学教材中的教学内容，避免教学内容单一化和片面化，有利于帮助学生打开数学学习思路，拓展学生的知识面和眼界。首先，小学数学教师在教材的基础上，要积极使用计算机网络、各种课外读物等作为数学教学的辅助教材，活化数学知识和数学课堂，避免数学课堂的单调乏味。其次，小学数学教师要善于挖掘生活中的数学教材[2]。生活是一本巨大的百科全书，不仅包含了数学无穷无尽的科学知识和现象，而且包含了数学与其他学科结合的知识，只要数学教师善于研究和探索，从生活中提取适合小学学生的内容，必定大大提高数学教学内容的质量。在小学数学教学中，很多教师会遇到这样的困恼，长度测量单位中毫米、厘米、分米、米、千米很抽象，学生学起来比较吃力，其实，生活中处处是长度，教师可以准备好若干卷皮尺，让学生相互测量身高，可以了解到1米的概念，测量橡皮的长度，可以了解厘米的概念，测量书本的长度，可以了解分米的概念，而课下可以带领学生测量操场或者跑道的长度，让学生了解千米的概念。

2.采用小组合作的教学组织方式

在小学数学课堂中全面展开“合作学习”，不仅能够培养学生独立思考与探索的能力，让每个学生都能亲手体会一个数学知识的构建过程，而且能够有效的培养每个学生的合作意识，从整体上提升数学的教学效果。分数是小学数学教学中难度比较大的内容，例如，教师提出一个问题“将1/2、2/4、4/8进行大小排序。”为了消除学生的疑虑，数学教师先将学生分成若干小组，每组3人，每人发一张同等大小的白纸，提示学生可以通过将纸张对折的方式证明以上题目。每组中的学生1将纸张对折一次，学生2将纸张对折2次，学生3将纸张对折3次，然后用笔在纸张上1个方格、2个方格和4个方格中内化斜线，最后，对比斜线区域的大小，得出1/2=2/4=4/8。通过以上小组合作的方式，学生不仅增强了团结合作的意识，还锻炼了动手操作能力，交流能力、表达能力、探索能力和创造力，充分达到开放式教学的目标。

3.采用开放式的评价模式

传统的评价模式多以卷面考试分数为主要评价标准，而且往往只重视结果，忽略学生的过程表现，这与新课标改革要求和素质教育是相违背的[3]。在开放式教学中，学生的成绩这是评价内容的一个方面，还应包括小学生数学的学习态度、方法、合作能力、组织能力、自主学习能力、创造能力等，既包含总结性评价，重视过程性评价。在评价中，数学教师要灵活多变，限于小学生的身心发展还很不成熟，在一般情况下，宜采用正面积极的评价，谨慎对小学生进行负面、刺激性的评价。例如，教师在提问1/3+2/3=？时，很多学生会不假思索的回答3/3，而另一部反应较快的学生则会哄堂大笑。此时，教师要一方面肯定回答3/3的学生也是对的，一方面继续引导学生3/3=？，最后总结1是最理想的答案。只有这样，才能逐步提高学生数学学习的兴趣和自信心，培养多思维能力。

三、结语

我国已经意识到了教育体制中存在的问题，正在进行新课程体制改革。小学数学教师是一线教育工作者，要在教学之余认真研究科课程体制改革的内容和要求，同时积极学习先进的教育理念和教育方法，提高小学数学的教学效率。

参考文献：

[1]卢娟. 小学数学开放式教学初探[J]. 新课程研究（上旬刊），2013，12：42-44.

[2]林雅嵘. 小学数学开放式教学法的探索研究[J]. 黑龙江科技信息，2012，06：163.

[3]吴晓凤. 小学数学开放式教学法的探索研究[J]. 赤子（上中旬），2014，17：113.