构建和谐社会，呼唤生命教育

高伟

【摘要】构建社会主义和谐社会，是我们党建设中国特色社会主义的社会目标。然而，目前社会上存在的生命漠视现象严重影响了社会的和谐发展，本文探讨了生命教育的内涵，分析了生命教育对于和谐社会构建的重要意义，重点对学校生命教育的不同层次和内容进行了阐述。

【关键词】和谐社会 生命教育 青少年

【中图分类号】G658.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0248-02

2013年，复旦大学上海医学院2010级硕士研究生黄洋中毒身亡，而涉嫌投毒的犯罪嫌疑人恰恰是被害人舍友林森浩。名校、投毒，這两个元素组合起来的案件迅速引发全社会关注，这不禁又让人们想起了扬州大学秋水仙碱投毒事件、中国矿业大学铊盐投毒案和轰动一时的朱令事件，同时，药家鑫案、河南12.14校园伤害案、云南大学杀人碎尸案、频繁出现的校园内的自杀现象以及女学生堕胎、杀子等等已经成为社会不和谐的可怕音律，这一场场悲剧让我们深思，是什么原因致使学生们对生命如此淡漠，屡屡制造一出出令人匪夷所思的闹剧，给和谐社会的构建弹奏不和谐的音符？

一、生命教育的内涵

泰戈尔说，“教育的目的应当是向人类传送生命的气息”，正因为如此，教育应从尊重生命开始。2004年，党中央、国务院针对加强青少年思想道德建设先后出台了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，文件号召把生命教育作为思想道德建设的重要载体，科学有效的实施生命教育活动，并将生命教育纳入全民素质教育内容中。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》中，首次明确了重视开展安全教育、生命教育的紧迫任务。那么，何谓“生命教育”？ 生命教育有广义与狭义两种：广义的生命教育是一种全人的教育，它不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。狭义的生命教育指的是对生命本身的关注，包括个人与他人的生命，进而扩展到一切自然生命。综合来说，“生命教育不仅只是教会青少年珍爱生命，更要启发青少年完整理解生命的意义，积极创造生命的价值；生命教育不仅只是告诉青少年关注自身生命，更要帮助青少年关注、尊重、热爱他人的生命；生命教育不仅只是惠泽人类的教育，还应该让青少年明白让生命的其它物种和谐地同在一片蓝天下；生命教育不仅只是关心今日生命之享用，还应该关怀明日生命之发展。”

生命教育以人的生命内部和谐以及与环境的整体和谐为目标，通过青年人在认识和理解生、老、病、死的过程中更加理性的认识生命的意义和价值，增强青少年的生命意识，培养敬畏生命，珍惜生命，尊重生命，爱惜生命的情怀，建立应有的长远目标与价值观。通过生命教育建立和谐的人际关系，和谐的教育体系，和谐的社会人文素养，最终实现构建和谐的社会。

二、生命教育对于构建和谐社会的重要意义

构建社会主义和谐社会，是我们党建设中国特色社会主义的社会目标。和谐社会是一个公正、有序、开放、多元、宽容、合作的社会，是一个充满和谐底蕴的社会。构建和谐社会是一项系统工程，需要全方位、多层次、宽领域的发展。生命教育与和谐社会之间有着内在一致性和相辅相成性，生命教育是构建和谐社会的前提和基础，和谐社会的构建有助于生命教育的实施。

和谐社会的构建需要形成有利于社会团结、凝聚人心、面向未来的社会价值认同体系，这些价值观都要围绕着人的价值展开。马克思指出：“全部人类历史的第一个前提无疑是有生命的个人的存在”。人是文明世界中最高的社会价值，人的行为或尊严的基础是生命，人的生命无疑是和谐社会价值最集中的体现，任何事物都没有理由凌驾于生命之上，生命的和谐是人类所有活动的根本。然而，随着现代经济的飞速发展，对生命的漠视现象使得人的生命、人与人之间及人与自然之间的关系渐趋不和谐起来，因此，以人的生命的整体性与和谐发展为目的的生命教育对于构建和谐社会意义重大。

（一）生命教育可以促进人自身的和谐、人与自然的和谐以及人与人之间的和谐，有助于生命价值、生命的神圣性得到全社会的认同，社会每个成员都能认识到自己的生命利益是所有利益中最大的利益，从而不随意贬低或放弃自己的生命，同时不任意侵犯或损伤他人的生命，使社会上每个人都尊重生命，使和谐社会的价值认同朝着积极、正确的方向进行。

（二）生命教育有助于国家和社会真正以人的生命利益为出发点来妥善安排各种利益，有利于协调社会各方面利益，从而促成社会成员各得其所、和睦相处，最终维系和保障社会和谐。

（三）生命教育有助于社会强势集团认清物质利益、精神利益的辩证关系，重视经济利益的同时不忘生命关怀，以生命利益为依归，将生命利益置于经济利益之上，关注弱势群体的生存状况和利益获得，为自己的长远发展奠定坚实的根基。

（四）生命教育有助于社会的弱势群体认识到自身生命的价值所在，不妄自菲薄，增强对生活的信心和社会责任感，减弱社会排斥，减轻心理压力，加深对社会变革时期各种问题和矛盾的认识理解，促进弱势群体逐步融入主流社会生活。

三、学校生命教育的层次和内容

生命是一个开放的过程，家庭、学校和社会是生命展开的时空场，青少年生命教育必须家庭、学校和社会共同行动，发挥各自的优势，构建家庭、学校和社会三位一体的生命教育体系，对青少年进行多维度教育。家庭教育是生命教育的基础，学校教育是生命教育的舞台，社会环境是生命教育的条件。

学校是学生系统地接受全面教育和培养的场所，对青少年生命观的形成担负着重大的责任。意大利教育家蒙台梭利指出：“教育的目的在于帮助生命力的正常发展，教育就是助长生命力发展的一切作为”，我国教育专家叶澜认为：“教育是直面人的生命、通过人的生命，为了人的生命质量的提高而进行的社会活动。”因此，教育应该从尊重生命开始，一旦忽略或脱离生命的本体，教育本身必然危机重重。然而，当今学校的教育在功利主义和实用理性主义思想的影响之下，教育目的严重异化，人类早期的人文主义价值理念，即对生命、希望、自由、公正、平等、爱和美等的追求被“应试教育”模式替代，教育过程中缺少对人的尊重，缺少生命情感的培养和生命意义的追寻。因此，学校应把生命教育放在整个教育体系中来认识和思考，构建思想教育、校园文化、管理服务三位一体的生命教育模式，通过生命教育弥补现行教育制度中偏重理性教育，却忽略人文教育之不足。

由于青少年学生处于不同的年龄阶段，他们的身心特征、认知水平、理解能力等各不相同，生命教育的内容也要分阶段、分层次进行，形成各阶段有机衔接、循序递进和全面系统的教育内容体系。本文仅从学校角度探讨大学生生命教育的目标和主要内容。

大学生已经具备了成年人的体格及各种生理功能，具有强烈的自我意识，但还不够成熟；抽象思维发展但较主观、片面；情感丰富但情绪波动较大；意志水平提高但不稳定。此阶段着重帮助和引导学生正确的认识死亡、接纳死亡，形成正确的生命意识，形成对于生命的敬畏之情，深刻认识生命的本质；帮助学生摆脱电视选秀节目及拜金男女的严重腐蚀，认识到生命的价值在于自我实现和对社会的奉献，从而帮助学生正确认识生命价值之所在，形成正确的生命期待，提升生命的意义和质量；帮助学生以积极的心态去接纳和面对困难与挫折，并且在与困难与挫折抗争的过程中不断走向成熟，提高生命信仰。

教育内容重点为：

1. 帮助大学生正确理解生命的含义，深刻认识生命的本质，形成对生命的积极正确的认识。

2. 教育大学生认识到生命的价值不仅仅是用金钱名利来衡量的，生命的价值在于自我实现及对社会的奉献，帮助大学生正确认识生命的价值之所在，形成正确的生命期待。

3. 认识到人的生命过程并不是一帆风顺的，而是充满了困难、挫折甚至打击的，这既是生命中的不幸，同时也是对于生命的考验和成长的机会，是生命从稚嫩走向成熟的必经阶段，应该以积极的心态去接纳和面对并且在与其抗争的过程中不断走向成熟。

4. 教会大学生如何为自己创造安全的生命环境以及在生命受到威胁时如何 脱离险境。

5. 教会大学生如何与他人相处，如何尊重自己也尊重他人，从而为自己创造一个有利的人际关系网络。

6. 教会大学生掌握必要的生存技能，即一些专业知识和专业技能，协助学生明白敬业、乐业的重要，并能谨慎择业；引导学生建立工作神圣的观念并接触专业伦理的概念。

7. 一方面帮助大学生正确的认识死亡，接纳死亡；另一方面促进大学生反思生命的意义，增强其生命意识。

8. 帮助大学生形成对于生命的敬畏之情，能够认真地思考人生，谨慎地对待生命，能够欣赏生命、珍惜生命、提升生命的意义和质量。

9. 协助学生辨别信仰与迷信，认识各大宗教信仰，引导学生思考信仰与人生的问题，帮助学生从信仰角度认识死亡，进而厘清自己的人生方向，订定自己的终极关怀。

10. 帮助学生厘清社会正义的内涵，进而发挥人道主义精神、关心弱势族群。

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