探究高中班主任管理中存在的问题及措施

王长喜

【摘要】高中班主任的管理思想、管理水平、管理方式决定着一个高中班级的好坏。作为班级“领头人”，班主任对班级的管理工作始终在社会各界的监控之下，一旦出现问题，很难和社会各界交代。本文从分析当前高中班主任对班级管理的普遍方式入手，找出管理中存在的问题，并给出新形势下班主任管理工作的调整措施。

【关键词】高中 班主任 班级管理 调整措施

【中图分类号】G637 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0221-02

高中班主任工作历来受到社会各界人士的重视。当前，我国的高中教育展现出新的形势。在这种微妙变化的情况下，高中班主任对班级的管理如果仍然停留在“老思路”、“旧方法”的基础上，不但无法很好的完成班级管理工作，还有可能因为工作方式的问题受到各界质疑。

1、 高中班主任管理工作的普遍方式

高中教育引起广泛重视的一个非常重要的原因是随着我国教育机制的调整，每一个参加高中教育的学生都有机会参加高考，继续深造。在这种巨大的升学压力面前，班主任的管理工作也不得不做出妥协。班级考试成绩是每一个高中班主任在管理工作中的最高准绳，也是班主任对社会各界展示能力的最好方式。随着这种观念的不断延伸，高中班主任的管理工作已经开始偏离正常轨道，由班级管理变成成绩管理。

优异的成绩当然是令各方都满意的基本条件，然而过分偏执的管理思路使班主任在主抓班级管理的过程中变得过于执拗。一切对提高学习成绩有帮助的行为都有“正面”行为。反之，则不容于班主任的“管理体系”。这种“唯成绩论”的管理思路更多的得到了家长们的认可。然而，在实际的调查过程中，高中生们却大多不认同这样的管理方式。事实上这样管理高中班级确实存在很大的问题。

2、 高中班主任管理工作中存在的问题

笔者认为，当前高中班主任在班级管理工作中存在的最大问题就是片面注重考试成绩，忽略了对学生综合能力的培养。在具体的工作方式中，班主任管理工作中存在的具体问题可以分为以下三点论述：

（1）班级管理知识欠缺。我国的教育体制决定了高中班主任往往是从各任课教师中选出能力素质较为出众的老师直接担任。在这种缺乏培训的体制下，大部分班主任老师都是被“赶鸭子上架”，在管理知识零基础的情况下就匆匆的当上了班主任。在少数地区甚至有刚刚毕业的师范大学生直接担任高中班主任的情况存在。班主任管理知识的欠缺直接导致在班级管理工作开展过程中无方向、无重点、无层次的“三无”管理现象普遍存在。

（2）对学生实施层次管理的标准过于片面。高中学习给了学生一定的自由度，班主任对学生分层次、分情况管理应当被鼓励。然而，在大部分高中班主任的眼中，层次的差别仅仅是在成绩优等生与差生的分别。班主任过分重视对成绩优异学生的管理而忽略了对成绩稍差同学的管理，这引起大部分成绩稍差的同学和几乎所有的家长的不满。

（3）管理内容不够全面。高中教育是一个更为广阔，更有自由度的平台。每一个参加高中教学的学生都有自由选择自己喜欢的内容进行学习并继续深造。高中班主任过分重视成绩，从而忽视了对部分学生特长的发展。殊不知，他们当中可能有人会成为未来的诗人、画家、歌唱家、主持人。从管理的角度上来讲，这种片面的管理模式也不符合教育部提倡的“德、智、体、美、劳”全面发展的方针。

3、 班主任管理工作的整改措施

班级管理工作看似微不足道，实际上也是大有学问。笔者认为，班主任并不能因为管理工作中的问题而完全放弃对班级成绩的重视。相反，无论班级管理工作如何开展，保证班级成绩，争取让每一位学生都能有继续深造的机会仍然是工作的重中之重。学校也应调整对于班级考核评定的标准，为班主任的管理工作解开枷锁。另外，在班级管理工作中，班主任还应做出以下相应调整：

（1）加强管理知识学习。无论在师范学校学习期间，还是在工作岗位上，每一名教师都要加强对管理知识的学习。在位的班主任老师更是要不断学习管理知识，提高管理水平。同时，要注重将管理学知识与工作中班级管理的具体事务相互关联。只有这样才能在不断的学习与实践中，实现理论与实际相结合，提高管理水平。

（2）加强基本情况把握。每一个班级都有各自不同的情况。没有任何管理学公式是通用的。这就要求班主任老师在实施班级管理过程中，准确把握班级基本情况。大到每个学生的成绩排名、兴趣爱好，小到学生的习惯动作、心理变化都要准确把握。这不仅有利于班主任协同各任课老师做好因材施教，更是班主任拉近与学生关系，全面把握班级的有效手段。

（3）加强“差生”教育管理。严格意义上讲，任何老师都无法对“差生”做出准确的界定。如果一个学生在学习成绩上不能令人满意，那么他往往在其他方面能够让人刮目相看。因此，班主任在管理工作中要平等对待每一位同学，绝不能将“差生”这个称呼强加给任何一个人。班主任老师甚至要在“差生”身上多下功夫。畢竟，一时之差并不代表一生之差。为人们熟知的钱钟书先生考试成绩着实一般。当代作家韩寒的高考数学成绩也让人“不忍直视”。但是他们最终都向世界证明了他们的能力。

（4）加强管理途径拓展。每个高中班级少则三五十人，多至七八十人，仅仅依靠班主任一个人管理是不现实的。因此，班主任在管理过程中，要结合家长、班委、学生等多种渠道实现班级管理。通过家长、任课老师、班委以及同学的分工协作、紧密配合构建一个全面、系统的班级管理体系。通过这个体系，对学生的生活、学习、思想、情感分别进行教育和引导，这才是解决高中班级管理问题的根本举措。

诚然，高中班主任的工作中存在着思路、方法等方面的问题。然而，我们绝对不能因为这些问题的出现而抹杀了高中班主任在学生完成高中学业过程中的作用。当然，高中班主任也应当正视时代发展为高中班级管理带来的新问题，改变传统观念，调整管理方式，以一种符合时代的高标准管理投入到高中班级的管理过程之中。

参考文献

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