文言文教学效率提升方法探析

睢永华

【摘要】作为初中教学的重要组成部分，文言文教学存在着学生兴趣低，教学难度大的特点。因此，本文将就初中语文文言文教学方面进行探讨，以供读者参考。

【关键词】初中语文 文言文 方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）04-0174-02

一、抓方法，牢记诵

对于初中生而言，第一次接触到文言文时都很难完全理解文章的意思，而语感更是无从谈起。所以在进行文言文教学时，应重视教学方法的使用，要求学生对文言文进行熟读，熟背，培养起学生基本的语感。文言文的内容包涵广阔，涵盖了世间百态，内容丰富多样，对扩大学生眼界很有益处。“书读百遍，其义自现”，以初中语文教材而言，所选用的文言文篇章都是易文理兼具，易于朗读成诵的，在读的过程中，学生可以全面熟悉文章，进一步理解课文，培养语感。

读文言文的方法不一而足，可以采用朗读、诵读、齐读、分角色朗读。不同的朗读方法所侧重的点不同，但总体分析，在于其发音准确，断句清晰。由于文言文中相当一部分字词与现在的读音不一致，有些字词写法也不一致。在朗读之前，教师要针对这方面进行规范，在范读时重点讲解这些字词。对于文言文中长句，在范读时，教师要有感情，流畅自如地读出来，并引导学生正确理解，熟读。由于文言文有其自有的词语与句式，当学生在大量的朗读中得以培养出一定的语感时，也就能逐渐掌握其蕴涵的语言特点与韵味，学生的文言文教学效果也能得到提升。

二、扣重点，疏词句

文言文固有的词语与句式构成了文言文行文特点。在进行文言文教学时，教师的教学不能只放在仅有的几个疑难句式与字词上，而应在掌握行文大义，扣住文言文重点的前提下进行词句疏通。基于此，在进行文言文教学时，应对思想内容进行理解，对古今词语间的差异与延伸进行解析，再借鉴以往教过的相关文言文进行对比，尽量为学生建立起立体的文言文理解氛围。

对于文言文教学而言，理解其意义一定要有相应的语言环境，不同的情境下其词义也会有相应变化。让学生理解这一点后，教师在后续的教学中，进行文言文的翻译时就能省力不少。因为文言文翻译是基于对文言文原文的理解，通过保留、替换、删减、增加、调整等等转换成现代文。在这个过程中，教师的教学重点在于让学生在理解文章大意的基础上，联系书下的注解进行翻译。可以先让学生尝试根据书下的注解进行翻译，借助相关的工具书直译文言文内容。接下来，教师可以对其词序进行点拨，让学生对译文进行调整与完善。然后，教师在课堂上把学生的译文用现代汉语规范要求进一步优化。在翻译的过程中遇到的人名与地名等专有名词直接保留，不需翻译。教师的教学重点是让学生在扣重点、疏词句的过程中，积累起一定的文言字词，并通过整体性阅读翻译训练让学生对文言文学习有着更深一层的理解与掌握。

三、夯基础，活应用

文言文是一种古代书面语言方式。在学习文言文的过程中，应对文言文中的实词、虚词、通假字、异义词、活用等进行重点讲解。此类词属于学习文言文必须打下的基础，学生只有掌握了这些，才能有效地把文言文学习进行下去。为了更好地提高学生基础能力，教师可以教学生使用摘录，学习笔记，卡片式记忆进行总结，通过把初中语文中遇到的文言文基础词句进行汇总，从而达到巩固基础的作用。

而在应用这块，在初中语文文言文教学时，不仅要让学生掌握基础性理解能力，同时在教学时还要从文章作者当时的处境、心态、事件、历史情境等角度去教学，进而让学生感觉到古今同一味的感慨。如《毛遂自荐》中，高度赞扬了平原君的舍人毛遂的智慧、勇敢及主动承担重任的精神。在当时的历史环境之下，这种精神十分可贵，充满担当的力量。而在行文布局中，其文章架构，情节铺排都独具匠心。在歷年的考试中也可以看到，文言文的阅读试题越来越侧重于对学生独立思考能力的考察。基于此，在教学中教师应重视对文言文的应用能力。在讲解时可以从以下几方面切入：文章主题是什么，想表达什么思想，全文可分为几个部分，每个中心句是什么等等。带着问题去学习，可以更快地进入学习状态，提高学生分析问题，解决问题的应用能力。

四、勤练习，多拓展

在文言文教学中，要多做练习，多做拓展。如引导学生在生活中去应用与发现文言文知识，像对诗和对联之类都属于此类活动。还可以组织文化活动，让学生各自挑选出可心的文言文小故事，小笑话，用自己的能力翻译出来，表演出来，在快乐中体会生动的文言文表达。当然，文言文的教学是一个长期而系统的内容，每次课堂上的小练习，每次课后的背诵，每个文言文字句的熟悉与掌握都是提高学生文言文学习不可缺少的积累。多做练习，针对性进行生字生词训练，多做拓展，利用丰富的活动来应用文言文知识，长此以往，必能提高学生的文言文学习效率。

五、结束语

综上所述，作为语文教育的重要内容，初中文言文教学应立足于学生实际情况，根据文言文教学特点，重基础，勤练习，扣重点，活应用，才能进一步提升学生文言文学习效率。

参考文献：

[1]肖建红.初中学生文言文学习兴趣问题研究[D].华东师范大学.2009.

[2]潘英祥.初中语文文言文阅读教学策略探讨[J].课程教育研究（新教师教学）.2014（05）