论高效课堂与有效练习的辨证统一

陈雪卫

摘 要：练习，是小学数学课堂教学的重要组成部分，是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段。也是教师掌握教学情况，调整、优化教学进程和模式的重要途径。因此，一节课，练习的设计是否有效，直接影响着课堂教学的效果。

关键词：小学数学；高效课堂；有效练习

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-361-01

在高效课堂改革中，“效”很重要。这个“效”，一是指教师指导学生学习的高效率，二是指学生课堂学习的高效益，三是指高效课堂改革带动教育改革所生发的高效能。只有在教师指导下的高效率的学生学习取得了高效益的回报，这样的课堂才是真正意义上的高效课堂。构建高效课堂的目的在于让学生获取更多的知识，锻造各方面的能力，养成良好的习惯，培养丰富的情感，满足终身发展的需要。

一位名师就告诉我们，最关键的是精心设计课堂教学过程和精心设计课后练习。用他的话说：“一定要让学生‘正餐吃饱，‘正餐吃饱了，何愁学生长不胖，何愁学生学不好。”我们做妈妈的都知道，如果孩子“正餐”不好好吃饭，孩子是长不结实的。我们做老师的也知道，如果学生上课不认真听课，他是学不好的。所以我们老师对于宝贵的40分钟，一定要精心准备、精心烹调，要有荤有素，尽可能吸引学生，使学生在课堂上就吃饱，消化好。颜老师的每节课，“上半堂热闹闹，下半堂静悄悄”，每节课用差不多20分钟的时间来教学新知识，课堂气氛十分活跃，每个学生都在思维，都参与到课堂中来；20分钟的时间来做针对性的练习，教室里静悄悄的，学生一边做练习，颜老师一边巡回改作业，对学生的错题进行个别辅导。我想，这应该就是高效课堂和有效练习的紧密结合吧。

练习是每节数学课必不可少的环节，是学生形成技能，锻炼思维，发展能力的关键。怎么样做到高效课堂与有效练习的完美结合呢？今天我坐在这里班门弄斧，和各位老师交流一下练习形式的多样呈现和练习后的及时反馈。

一、练习形式的多样呈现，是实施高效课堂的动力

面对不同的学生，不同的学习需求，数学练习形式要注重多层次、多样化，要有一定弹性，要有利于学生巩固所学知识和思维的发展。主要以基础性、应用性、开放性的形式体现练习内容，让学生动脑、动口、动手，实现各种练习形式与教学内容的优化组合和搭配使用。

1、基础性练习，重在加强基础知识的理解。小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和由其内容反映出来的数学思想方法等都是学生学习的基础，必须使学生切实学好。因此，在课堂中要以各种形式加强对基础知识的练习，力求把握基础，使练习题有助于学生对基础知识的认识、理解，对基本技能的形成，对数学思想方法的巩固。

（1）新知识及时练。我们在教完一个新概念或新法则之后，应及时针对概念的本质特征选择一些习题让学生练习。这样的练习题针对性要强些，达到及时巩固新知识的目的。

（2）相关知识结合练。数学知识的系统性很强。在学生学习一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起练习，促使学习迁移往正向发展。减少单一的练习时间，提高综合运用知识解决问题的能力。

（3）主要知识加强练。对教材中的一些重点的、难点的、关键的知识，我们应在题目的数量和质量的选择上下功夫，不要随心所欲、信手拈来让学生练习。一般来说，在讲了一个新的重要概念之后，应选配一些比较简单的基础习题用以增强学生对新概念的理解。然后在此基础上，由浅入深，由易到难，循序渐进地设计一些稍复杂的习题，以培养学生分析解决问题的能力，提高学生的数学素质。

2、应用性练习，重在培养解决实际问题的能力。数学的真正价值在于学生能综合性地运用所学知识来解决实际问题，我们应从学生的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生实践活动的机会，加强相关学科的整合，使学生理解数学知识，把握解决问题的全面视野与策略。

（2）巧设操作练习，加强学生的实践能力。在教学《圆锥的体积》这一内容时，我真切的感受到“实践出真知”，这句话讲得非常的好。对于学生的学习，我觉得也是这样。让学生真正成为活动的主动者，才能让学生真正的感受自己是学习的主人。特别是在图形的教学中，根据学习内容的特点，注重操作，注重实践，可以让教学达到最高效。在教学圆锥的体积时，我感悟特深刻。

（3）指导探究练习，改善学生的学习方式。在《百分数》这个单元中，涉及到利息、折扣、成数、纳税等知识，上完新课后，让学生去研究如何合理地存款，如何让学生通过调查，了解足够多的有关存款的信息，并在实践中感悟知识，提高数学素养呢？我在课前通过与电脑老师合作，有意识的教学生上网查询理财的方式、近期的银行存款利率，并让学生以组为单位到银行查询核实，设计调查表询问周围成人的理财方式及理由。在课堂中通过交流，通过“争做小小理财师”活动，让学生充分运用课前获得的知识，经历自我了解，交流知识，运用知识解决问题的过程。学会用数学知识解决生活中的问题，学生的积极性是非常高的，同时也提高了学生的数学素养。

3、开放性练习，重在关注学生的数学思考。数学练习要有一定的思考性，只有在对问题的思考探索中，学生才会获得解决问题的经历、体验和感悟。新课标指出：数学学习中教师的“教”和学生的“学”必须是开放而多样的。

（1）条件开放，培养学生思维的选择性。当遇到条件多余、不足或隐藏的题目时，我们要要求学生认真观察思考去寻求适当而合理的条件，促使学生作出正确的选择和判断。

（2）问题开放，培养学生思维的多样性。问题的开放，可以让学生利用已知信息进行分析，并提出相关的不同问题，有助于发挥学生的个性特长，使每个学生都得到发展。

（3）综合开放，培养学生思维的广阔性。综合开放题是前两种开放题的综合，一般只给出一定的情境，其条件、解题策略和结论都要自行寻找和设计，给学生提供了更广阔的探索空间，利于培养学生思维的深刻性。

总之，优化课堂练习，就应优选数量上必要的而且最有价值的习题，做到时间少、容量多、效率高、效果好，既达到练习的目标，又培养了学生的能力，真正做到既减轻学生的课业负担，又保证教学的高质量。