小学语文教学中课堂氛围的创设策略简析

范贤梅

摘 要：俗话说“环境塑造人才”，环境对于人的影响是极大的。在教学的过程中，课堂氛围对于学生的学习也有着重要的影响意义。课堂氛围是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。良好的语文课堂教学氛围，对于提高学生学习语文的兴趣，开发智力，陶冶情操，优化教学效果等都具有十分重要的意义。教学中就需要教师能够注重对于课堂氛围的营造，以便师生能够在良好的教学氛围中开展教学活动，实现学生学习的有效进行。

关键词：小学；语文；课堂；氛围；创设

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）05-282-01

小学时期正是学生各项基础知识积累，学习习惯养成的关键阶段，当前阶段学生的学习对于他们日后的学习发展影响深远。特别是在语文教学中，由于知识量大、教学难度大，教学中就需要教师能够加强对于课堂教学氛围的创设，以便学生能够在良好的氛围中进行知识的学习，不断的提升学生的学习效率，实现教学工作的有效进行。

一、充分发挥教师的引导作用，构建良好的师生关系

俗话说“名师出高徒”，教师的教学水平、教学技能对于学生的学习有着巨大的影响作用。小学时期学生的各项知识积累有限、情感认知不足，大多需要教师的引导教育。所以教学中就需要教师能够充分发挥自身的教学引导作用，通过良好师生关系的构建来拉近师生之间的距离，让学生逐渐的爱上老师、爱上语文，能够更好的接受教师的教学引导，提升他们的学习效率。师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂氛围之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂氛围势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂氛围的基础。例如在平日教学中，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情；同时教师也要多倾听学生对于教学的看法，了解学生的学习兴趣点，以便教师能够根据学生的学习兴趣以及学习反馈及时的调整教学策略，使课堂教学更加符合学生的口味，有的放矢的开展教学活动。在这样的教学氛围中，学生的学习积极性能够得到最大的激发，教师的教学引导作用也能够得以充分的体现。另外在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生之间心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，让学生能够感受到教师对于自己的重视，让他们能够树立对于学习的信心。“亲其师、信其道、乐其教”，良好的师生关系能够有效的促进学生对于科目的学习兴趣，同时对于学生的学习积极性也有着极大的促进意义。

二、加强重视学生的主体作用，激发学生的学习兴趣

新课改确定了学生在课堂上的学习主体地位，要求教师在教学中能够更加关注学生的学习体验与学习感知，以便能够实现学生“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的全面发展与综合提升。所以教学中教师就要做好以下两点：

首先要让学生保持最佳学习心态：学习的过程是学生自身知识内化、情感成长的过程，在这个过程中，教师只是学生学习的引导者与知识的构建者，学生自身的学习认知、学习态度对于他们学习的效果有着直接的影响。同时由于小学生自身的心智发育不完善，在任何学习过程都存在着复杂的心理活动，例如有的学生在课堂听讲的时候可能会关注窗外的小鸟，有的学生在课外活动的时候可能会联想到新近学习的知识……在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂氛围热烈而愉悦。所以在教学中就需要教师能够善于激发学生的学习积极性，让他们能够将主要精力投入到课堂学习中来。这就需要教师能把成功带给学生，让学生感受到学习的成就感与乐趣，进而提升对于学习的兴趣。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中”别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态，使不同学习层次的学生都能够在自身学习的基础上有所进步、有所提升。

其次要让学生积极参与探究新知：传统教学中教师教给学生的是一个结果：例如每篇课文大都会直接写出中心思想让学生识记，这就导致学生在学习过程中的依赖心理，如果没有教师的总结，学生自己绝对不敢、也不会去进行知识的探究与总结。教学要让学生“知其然”，还要“知其所以然”，教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究的兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知，感受到知识的形成过程，提升他们的综合认知能力。

综上所述，想要构建良好的语文课堂氛围，既需要教师的耐心引导，更需要学生的积极参与，只有二者相互促进、相互影响，才能够更好的提升课堂教学的有效性，实现学生学习的高效进行！

参考文献：

[1] 方月美.论小学语文低年级课堂氛围创设策略.《家教世界》2013.14期

[2] 王玉荣.小学语文课堂教学情境创设的策略.《学生之友（小学版）》2013.06期