浅谈物理课后作业布置的创新

杨建喜（河北省行唐县上方中学050600）

浅谈物理课后作业布置的创新

杨建喜（河北省行唐县上方中学050600）

课后作业的布置对课堂教学的巩固起着很重要的作用，这也就需要我们教师打破传统模式，改革创新。针对中学生对外界事物比较敏感、好奇心强的特点，教师可在课堂教学之余，有目的的引导学生进行一些生活观察、课后小制作或小实验、写物理日记等，使这些课后作业反作用于课堂教学，避免枯燥无味的重复练习，既减轻学生的负担，又有效地提高了学生的学习兴趣。

一、课后观察，学做生活的有心人

社会的进步、科技的发展，无不是在人们不断发现问题和提出问题的过程中促进的。为了培养学生动手动脑能力，使他们在动手动脑活动当中亲自获得物理知识。给八年级讲完“序言”，我布置给他们的作业是：以问题的形式写出十个生活所存在的物理现象。开始学生很不习惯这种作业，可经过一段时间的引导、鼓励，渐渐地对生活中利用“光的直线传播”“摩擦力”“利用惯性、防止惯性”等的例子，都能想到许多。慢慢学会了生活，学会用课堂所学知识去发现生活。

教会学生利用所学的物理知识去解释身边的与物理知识有关的现象和问题。比如，学习“电功、电功率”后，给学生回家后收集额定电压相同，但额定功率不同的灯泡，先让学生观察灯泡的灯丝是不是一样粗，再让学生观察灯泡上所标定的额定功率是多少，让学生明白额定功率大的灯泡的灯丝粗。额定功率大的钨丝粗、灯丝被烧断通常在开灯的瞬间、烧断后重新接后灯泡会比原来更亮（再追问为什么）；学习惯性时，让学生观察并体会：汽车突然启动时，乘客会向后倾，再追问为什么，等等。这样做可以使学生感到在现实生活中，物理存在于每时每处，物理生活化了、生活物理化了。这样做调动了学生的兴趣；培养了学生发现问题、解决问题的能力，增强了理解力；学生感到学习物理的必要性，形成善于观察，勤于思考的好习惯。

二、充分利用课外小制作和小实验

要求学生每周完成一件小制作，让学生在动手动脑的过程中，对有关物理概念、规律、公式的理解加深了、掌握了。与做习题的效果相比，事半功倍。然后不断举行制作评比活动，让学生谈谈在制作过程中的问题、解决方法和制作感受，使学生有一种成功感，有些学生还会自觉地对自己的小制作进行改革和完善。可见小制作可激发学生兴趣，培养他们的动手能力。少数尖子生还会表现出他们的创新能力。在讲“重力”后，让学生想办法测三角板的重心，“大气压”在做“瓶子吞鸡蛋”后让学生课后再做“瓶子吞鸡蛋”；讲光的折射后，用住凸透镜的下半部分，看能否再成像？像的明暗程度怎样？这样可激发学生探求热情、智慧火花，养成用实事求是的科学态度、勤动脑、勤动手的好习惯。

三、布置适当的物理课后作业，在批改作业中激发学生的兴趣

为了让学生更好地掌握课堂所学知识，教师应适当地布置课后书面作业。我认为教师在批改作业时，应掌握一定的方法，培养学生的学习兴趣。

首先，我认为，教师要认真批改，培养良好的学习情感。为了鼓励学生，我每次批改作业时都要对学生的作业做出评价。对做得好的作业看思路、步骤是否合理，方法是否简便，书写是否工整，对独特的解法有创造性的见解，简洁正确的书写格式都要给学生充分的肯定和表扬，对这些，我在作业本上写上“好”，待发作业本时，让学生传看，使他们感受到成功的喜悦，在探求知识的过程中获得精神上的愉快。对于学习成绩不是太好的学生，对于他们每一个进步，即使在学生的眼中是一个微不足道的小进步，我在书面作业批改时，也会及时给他们表扬。有时学生的作业中虽然个别题有错误，但只要他比以前有进步，我会仍然给他们批上“好”，使学生觉得自己的努力是有收获的，自己的作业受到教师的表扬，从而让他们看到自已进步的希望。这样会燃起学生对物理知识学习的兴趣。对于物理知识的学习是一件很艰苦的工作，学生要理解定义，掌握物理公式，要运用所学知识解决生活、生产中的问题等等。有的学生会产生畏难情绪。这就要求我们教师要想方设法地培养学生积极的学习情感，激发他们的学习兴趣。适当地搞一些作业展览也是一个良好的方法。这样会以一带十，在每次月考、期中考、期末考学生会阶段性地总结自己在这个阶段取得的成绩，这样就会形成积极向上的优良学风。

其次，在批改所布置的作业时，我会仔细写评语，培养学生顽强的意志品格。学生的性格特点，都会不同程度地在作业中有所体现。如，学生做作业时的书写、解题思路、用物理知识解决生活问题的思路等等。教师应充分利用批改作业的机会，对出现的问题进行耐心教育。针对以上学生所出现的问题教师要严格要求，直到符合作业要求为止。这样会让学生事事从现在做起，从小事做起，自觉形成认真负责的良好习惯。

总之，在物理课后作业的布置，需要我们细心斟酌，不断创新，只有这样才能不断培养学生学习物理知识的兴趣，提高他们解决实际问题的能力。

（责编田彩霞）