如何打造财会教学魅力课堂

秦钰（山东省青岛市黄岛区职教中心266400）

如何打造财会教学魅力课堂

秦钰（山东省青岛市黄岛区职教中心266400）

优美的课件，流利诙谐的语言，生动的表达，知识经验丰富的教师，一群思维活跃的学生，把呆板的课堂变得生动起来，把以前的教师课堂变成学生课堂，让学生真正成为课堂的主体，在快乐中学知识，长本领。

课堂教学多媒体课件课堂语言教师学生

在二十多年的教学生涯中，我深刻体会到课堂教学是学校教育工作中的重点，能够直观地体现教学和学习活动的相互作用。课堂教学的质量能够直接体现出教师的专业水平和教学能力，同时也是促进学生知识掌握、能力发展和个性培养的重要途径。所以，课堂教学中要讲究教学艺术，体现出教学的魅力，充分体现出教师在课堂教学中的主导作用，在激发学生的学习兴趣基础上，引导学生拓展思维，积极思考。

课堂教学是一门艺术，也是一种创造性的劳动。教师在进行课堂教学时要以科学的教学方法、先进的手段进行教学活动，从而达到高效的教学效果，为学生营造良好的学习氛围，促进学生知识的吸收，提高课堂教学的质量。

作为教师只有丰富的理论知识是远远不够的，如何将自己的知识变成学生的知识，这就要求教师运用课堂教学的方法、艺术和技巧。首先，要具备良好的语言表达能力，能够以标准的普通话较好地讲述教材知识。其次，要能够书写出较为工整的板书。最后，教师要有优雅的仪表，从而给学生美的享受。但课堂教学的质量取决于教师的教学基本功以及教学内容的质量、学生的吸收能力，讲课的内容又与教师的专业水平和职业素质有关。倘若讲课者孤陋寡闻、学问浅薄、知识贫乏，无论怎么绞尽脑汁地研究方法、艺术和技巧，也难以把课讲好，甚至可能弄巧成拙，给人以矫揉造作之感。这就需要教师更好地研究教学艺术和教学方法。

一、多媒体课件

随着信息技术的飞速发展，多媒体课件已经走进了每一个教师的课堂，它减轻了教师板书的麻烦，增加了课堂容量，增加了学生学习的兴趣。按照自己的教学思路设计的课件可以反复使用，如果需要可以适当添减，减少了备课重复书写的麻烦，所以很多教师出示公开课、优质课都要花费很大的精力准备课件，目的就是为了让自己的课堂更加精彩。但是，课件只是教学的辅助手段，教学内容才是教学的核心。课堂教学中要以提高教学质量为目标，结合教学内容和实际需要进行课件的设置安排。

使用多媒体教学手段时，要明确课件设置的目的，所需解决的问题，从而做到有的放矢，把握好教学的重点。

课件不要太花哨，简单的PPT，精美的画面，就能激发学生的求知欲，增加课堂容量，提高课堂效果，特别是财会专业，很多的凭证、帐簿，用多媒体课件显示，清楚生动，一边填制一边讲解，这是单纯对着课本讲无法达到的效果。

讲错账更正这一节的时候，使用的账页特别多，字体颜色也不一样，于是我充分发挥课件的作用，将账页做成课件，显得清晰易懂，一节课就把错账更正讲完了，加大了课堂容量，而且学生非常清楚，这就充分发挥了课件的作用。

在运用多媒体教学手段时要注意适度，低于这一个度则难以起到作用，超过了度则有画蛇添足的副作用。

因此，在运用多媒体课件教学时，要尽可能简约、适用，将完善的内容与完美的外在形式相结合，从而真正达到手段与效果的统一。

财会教学更不需要多媒体课件多么华丽，因为财会教学理论性比较强，但是可以在色彩上让学生觉得美观、生动，多添加实物图片。对于企业发生的业务，不要用语言去叙述，而是用原始凭证，要么投影，要么做成PPT，增加了直观性，也增强了学生的兴趣，同时也让学生学会处理真正的业务，将直白的语言叙述，变成一张张生动的图片、实物，学生变成了坐在办公室的会计。

二、语言

教师在运用语言来完成教学任务，并且教师通过语言与学生进行沟通交流，所以教师无论使用何种教学方法、借助何种手段，教师课堂教学都离不开口头语言，是教学的最基本、必不可少的教学手段。

（一）口头语言

课堂口头语言既要有科学语言、教学语言的共性，更要有教师自己课堂口头语言的个性、特色。它应准确、精练、条理、生动、通俗易懂。教师若能精心设计，巧妙运用，则可以让学生产生强烈的求知欲，喜欢教师，课堂上自然会积极思维，通过主动思索、尝试、奋斗，达到理想的境界。反之，教师课堂口头语言含糊、杂乱、呆板，重点难点不明确，则学生会对课堂感到枯燥、厌烦，乐趣、兴趣也就无从谈起了。

教师的语言是上好一节课的主要环节，同样一个问题，不同的教师有不同的表达方式，有的教师能用最简练的语言表达最明确的意思，并且把关键问题强调到位，而有的教师反复强调，啰嗦半天，结果把学生本来明白的问题都听糊涂了。讲课的过程中，切忌口头语过多，记得有一教师上课总爱带口头语，当他不说的时候，学生就算计他什么时候该说口头语了，严重扰乱了学生的思维。

会计教学中，没有什么特别难理解的知识，但是知识的连贯性很强，资产负债表的编制中，有这样的业务：某企业2010年12月31日，本年利润帐户余额为贷方900000元，利润分配帐户余额为贷方100000元，则未分配利润项目金额=900000+100000=1000000。有的学生产生这样的疑问，为什么“本年利润”能够和“利润分配”加在一起?“本年利润”没有交所得税，而“利润分配”是交完所得税的，它们是不能加在一起的啊。对于这个问题我们一定要给学生分析清楚，只有到了年末才有所得税，平时的月结是不用交所得税的，然后将“本年利润”和“利润分配”的核算再给学生分析一遍，这个问题一定要讲得简练，切忌旁征博引。

职高学生已具备一定的抽象思维能力，教师课堂的口头语言也更应注重条理性、逻辑性。若不注意这些问题，教学中仍一味强调生动、形象，不适当侧重口头语言的逻辑性，由于过低地估计学生的思维能力，不利于对学生学习兴趣的激发和思维能力的训练。

（二）书面语言

有很多教师以为只要把问题讲清楚，板书差一点儿没关系，所以在黑板上写了擦，擦了写，最终一节课下来，讲的什么根本就看不出来了，所以板书一定要条理清楚，让学生知道这节课讲的是哪些内容，在黑板上能看明白，主次分明。“一、（一）、1、2、3”这些符号之间谁包含谁，给学生讲明白，这样学生的思路就会很清楚。

在会计教学中，我总是喜欢给学生把学过的知识串讲，从材料采购—入库—领用—销售—结转成本—取得收入结转利润，把每一笔业务写出会计分录，这样就清清楚楚的了。

先进的教学理念，先进的教学方式，配备多媒体课件，增加课堂教学容量，丰富的教学经验等等，让我们的学生真正成为课堂的主人和主体，让我们的课堂成为激发学生灵感和创造力的摇篮。

（责编金东）