代德钧
摘 要 教师要及时调整教学节奏及深浅度,对学困生出现的问题及时予以恰当地纠正,并有针对性地辅导答疑,有效缩小学困生数量,这是转困的基础。讲课由浅入深,学困生就学得轻松,在不知不觉中联系了个人经历和社会,其发言有话可说,朗读有真情实感,这是转困的根本。改传统的教师教、学生听的被动局面,使学困生能分享成功的快乐,大大提高课堂教学效益,形成良好的教学氛围,这是转困的关键。不断调整对学困生的评价,对进步较快的予以公开鼓励,从而形成一种你追我赶的学习氛围,形成良好的育人环境,这是转变学困生的保证。
关键词 培养兴趣 用好方法 坚定信心 提高效果
中图分类号:G625.5 文献标识码:A 文章编号:1002-7661(2015)05-0097-01
在小学教学中,还存在太多的学习上有困难的学生。因此,转化学困生的工作就很有必要,也很关键。转化学困生对提高学困生学习水平和班级整体成绩、对培养和巩固学困生的良好学习品质和自信心都有不可低估的作用。学困生在学习中经历反复多次的挫折和失败后,虽经一定努力但仍未达到既定目标,故而怀疑自己的学习能力,渐渐丧失克服学习困难的信心和勇气,心理上就形成了不良循环。所以,转化学困生重在从教育目的和学困生实际出发,应由教师制定出合理的教学对策。
一、要降低难度,强化实例作用,以培养学困生的学习兴趣
小学语文学习中,理解能力差、对知识和能力感到乏味并且没有兴趣是学困生的共同特点。学困生绝大部分是从小学甚至学前教育就开始落伍的,其基础水平很低。教学中要合理控制教学进度,本着“浅、慢、粗”的原则,由简到繁、由易到难、由具体到抽象,减少难度,降低坡度,循序渐进地教学。小学语文教学以实用为基础,不像数学可以“举一反三”“举少胜多”,而常常是“举十反三”“举多胜少”。如今年我接受的是一个综合班(学生来自同年级六个班),学生学习习惯差,基础差,特别是学困生多,我针对以上情况,在新授课的同时,注重双基的落实,每篇课文从字、词开始,一步一遍地落到实处。学困生由不会拼读音节到会指读音节,由结结巴巴地唱读课文到慢慢地有感情地读课文,在教师的表扬声中,在学生的激励声中班上的学困生品尝到了成功的喜悦,获得激励,产生了学习和实际运用的兴趣。课堂上学困生的表现和练习测试的结果等,都给教师提供了大量的反馈信息。根据这些信息,教师要及时调整教学节奏及深浅度,对学困生出现的问题及时予以恰当地纠正,并有针对性地辅导答疑,有效缩小学困生数量,这是转困的基础。
二、要加强直观性,指导学困生用好恰当的学习方法
学困生思维能力较弱,其最大缺陷是不会学习。所以,教学中在一般讲解的情况下教他们高效听课、积极动手和主动思考等的同时,更要采用直观形象的教学,使理论具体化、形象化,使语文通俗易懂、灵活生动,激发其学习动机。如讲《蛇与庄稼》一文,可先介绍背景,让学困生找出事物之间的简单联系,各种事物之间是怎样联系的;冉从简单联系推到事物之间的复杂联系,从而领悟文章的主要内容。这样,学困生就有发现欲,有一些成就感。讲课由浅入深,学困生就学得轻松,在不知不觉中联系了个人经历和社会,其发言有话可说,朗读有真情实感,这是转困的根本。
三、要创造条件,坚定学困生的信心和毅力
学困生有自卑感,常轻视自己,较低地评价自己。教学中,要多给他们提供表现的机会,寻找他们答问中的合理因素,提炼优点,及时予以鼓励和表扬。有一次口语交际课,领导和教师来听课,碰巧这次活动轮到的学生中就有一位学困生。她平时极少举手答问,在轮到她交际之前她很紧张,我微笑着轻声说:“你一定行!”当前面的学生交际快结束时,她终于向我点头了,我高兴地请她上台交际。她大声与我交际了三分钟,刚交际完,同学们都报以热烈掌声。从下节语文课起,她就争着发言了。学困生学习注意力容易分散,靠“压”容易造成逆反心理,要以“吸引”的方式引导他们自始至终参与知识的积累过程,增强意志力,变被动学习为主动学习。一是寻找学生知识的最近生长点,以旧引新;二是对某些带有综合性的题目采用启发、提问方式,师生共同讨论,明确问题的来由及解决的方法。这就是一改传统的教师教、学生听的被动局面,使学困生能分享成功的快乐,大大提高课堂教学效益,形成良好的教学氛围,这是转困的关键。
四、要分层激励,巩固并提高转困效果
考虑学困生程度参差不齐的实情,根据学困生的语文学习能力及成绩,先在心中将其分为多个层次,不断调整对学困生的评价,然后冉重新分层次,把结果及时私人化地反馈给学生。对进步较快的予以公开鼓励,从而形成一种你追我赶的学习氛围,形成良好的、一以贯之的育人环境。这是一个需要耐心的长期工作,这是转困的保证。
总之,语文教学中学困生的转化任重而道远,需要我们每一位语文教育工作者付出更多的劳动、耐心和爱心。