激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略探究

（甘肃省会宁县白草塬乡西坡小学730700）

激发小学低年级学生数学学习兴趣的策略探究

张文科（甘肃省会宁县白草塬乡西坡小学730700）

成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。小学低年级学生课堂自我控制能力差，集中注意力时间不长，教师要根据这一特点，采用合适的教学形式和方法，不断激发学生的学习兴趣，才能保证有效的教学活动。“兴趣是最好的老师”，是推动学生学习的动力。在小学数学教学中，激发学生学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习，是调动学生积极性，提高教学质量的有效途径，也是减轻学生课业负担的根本保证。那我们该如何激发小学生的数学学习兴趣呢？笔者从下面几个方面，谈一谈小学低年级学生数学学习激发兴趣的策略。

一、创设学习情境

教师在教学活动中创设一定的情感氛围，引导学生有效的学习，称之为“情境教学法”。低年级学生的心理特征之一是好奇心强，问题多。创设恰当的情境可以激发学生求知欲望，培养良好的学习情感。在日常教学过程中，教师在课堂中创设一定的学习情境，便会让学生的学习取得事半功倍的效果。比如“加法和减法”，教学内容是复习巩固已经教过的加减法内容。如果将之变成一节枯燥无味的计算训练课，学生一定不愿意全身心投入，效果一定不好。只要教师能够设计一个闯关情境并加以奖励，学生学习的兴趣便会盎然增加。

二、采用直观手段

利用实物、图片等，将教学内容直观形象地展现在学生面前。如学习加法时，教师可以把数字制作成小帽子给学生戴上，练习找伙伴游戏。让戴着数字“4”和数字“3”帽子的学生和戴着数字“7”帽子的学生，组合成加法算式。这样，不但让学生在快乐中学习数学知识，又增加了学习的生动性、直观性。教师还可以利用多媒体技术，把图片、音乐、视频、文字结合起来，使教学过程一下子变“活”了，使师生对白变得生动有趣。这样，低年级学生一定会很喜欢。

三、动手实践操作

小学低年级数学学习的实践性很强。教师应让学生在自己创设的情境中，利用学具亲自动手拼一拼、摆一摆、画一画、折一折、摸一摸、剪一剪、排一排，激发他们主动探究知识的欲望和学习兴趣。结合教学内容安排一定量的动手实践操作环节，能够积极调动学生多感官并举的学习行为，不但符合低年级学生的认知结构和心理特征、思维特点，让学生在学习活动中处于主体地位，而且又减轻了学习压力、激发了兴趣。比如，教学一年级“统计”时，教师可提问：“怎样能看清大象过生日来了多少客人呢？”教师可启发学生动手给小动物排一排队。通过师生交流得出可以有几种不同的排法，如竖着排、横着排、斜着排等。这时，教师再启发：“这么多种排法，哪种更好呢？”经过动手实践和相互比对后，学生一致认为竖排和横排是最好的。正是由于动手实践操作，激发了学生学习兴趣，顺利完成了教学任务。

四、注重鼓励表扬

古语云：“亲其师，信其道。”小学低年级学生刚从幼儿园毕业，对学习生活比较陌生。因此，教师在和学生相处的过程中要给予关心爱护，让学生喜欢教师进而喜欢数学。这对于提升课堂教学质量关系很大。学生在学习、生活中遇到难题时，教师要俯下身姿和学生做好朋友，帮助引导他们，和学生聊聊天、做做游戏，让学生充分感受到浓浓的师爱。教师还要采取多表扬少批评的激励方法，对做得好的学生要积极予以表扬鼓励，对做得不够好的学生不能直言批评，要通过一定的方法婉转地表达出来，“建议”“希望”之类的语言多一些。特别是对于一些基础差、习惯差的重点学生，教师更要循循善诱，因材施教，调动他们的学习积极性。

五、开展数学活动与竞赛

教师可以带领学生举行一些数学探索活动，设置一定的悬念来激发低年级学生的好奇心理。如教学进行到“12减9”这个环节时，我向学生提问：“大树上原有12个梨，被小猴子摘走9个，树上还有几个？小猴子不会算，谁来帮帮它。”通过询问设置悬念，启发引导学生进行探究。学生为了帮助小猴子，势必进行探究，教学活动顺理成章进入了下一个教学环节。

学习竞赛以竞赛中的名次或胜负为诱饵，可以刺激学生自我提高的需要，满足一年级小学生好强、好胜的心理特点，在一定程度上提高学生的学习积极性。一般的学习竞赛对中等以上的学生影响最大。因此，大部分学生会在竞赛中通过努力不断进步。

例如，在上“20以内的进位加法”复习课时，我采用小组竞赛的形式，让每个学生都有机会参与。竞赛分为“必答”“选答”“抢答”“我出题你来答”和“快乐思考题”。每一项均为全班参与，并根据他们的回答给各组进行加分，排名次。由于学生的集体荣誉感都很强，以比赛的形式上复习课，大大提高了学生的学习积极性。“我出题你来答”进一步提高了学生的数学思维能力、理解能力和语言表达能力。

在低年级学生的潜意识中，参赛取胜、获得表扬是每一个学生天性渴望的。学生为了成功，一定会全心全意地投入到数学竞赛活动中去，这样不但激发了学生的潜能量，还能调动学习的积极性和主动性。教师要奖励竞赛中获胜的学生，还要鼓励没有取胜的学生，因为没有取得胜利的学生是大部分，是学习的主体，应该让他们都要体验到数学学习的快乐。

六、开发数学游戏

在教学过程中，我们不难发现，即使平时再“笨”的学生，只要说玩游戏，精神就倍增。而且，无论什么游戏，他们都能学会，都能玩得很开心。游戏是儿童的心理特征，是儿童的工作，是儿童的生命。小学低年级学生的思维、心理成长还处于关键时期。根据这一特点可以设计一些寓教于乐的数学游戏，可以增加学习活动的快乐性。例如，在教学“十的分与合”后，教师可以采用“找朋友”的方法来让学生找到自己的小伙伴，并通过学唱类似“一九、二八、三七、四六是对好朋友，只有五五才能凑成一双漂亮手”这些朗朗上口的顺口溜，让学生加深学习重点的印象，体会学习数学时的快乐。数学游戏对于低年级学生的课堂教学非常重要，是学生喜闻乐见的学习形式。教师要结合课堂教学特点，精心设计一些实用性强的数学游戏，有机地融合在教学过程中，让学生学得轻松、学得快乐。

小学低年级是学习生活的起始阶段和基础阶段，一旦学习兴趣没有被很好地激发出来，必将对以后的数学学习产生较大的负面影响，因此激发兴趣对于数学学习意义重大。作为低年级数学教师，我们只有紧扣学生心理特点和认知规律，创新创优学习方法，运用恰当的教学策略，科学激发学生的学习兴趣，才能提高小学低年级数学教学质量。以上几点是笔者的粗浅认识，不当之处,还请各位同仁批评指正。培养小学生数学学习兴趣的方法还有很多，只要不断探索，不断尝试，学生的学习兴趣会随着我们的努力不断增强的。

（责编 张宇）