物理课堂：良好的教学艺术源于实践的积累

（青海省格尔木市新华中学816000）

物理课堂：良好的教学艺术源于实践的积累

周毛吉

（青海省格尔木市新华中学816000）

在初中物理教学中，如果教师在课堂中运用幽默的语言，引用学生在平时生活中看到或听到的物理现象，我想物理课堂上，学生一定会学得轻松学得愉快，一定会充满生机和活力，达到课堂教学事半功倍的效果。在物理教学中如何形成良好的教学艺术是广大物理教师的追求。

一、营造快乐气氛，调动学生学习兴趣

在课堂教学中教师语言表达能力的好坏，直接影响着教学效果和学生的学习兴趣。如果教师的语言幽默、生动、精炼、准确，就可以调动学生学习兴趣，学生就愿意听，使得学生在轻松的环境中接受知识。

如：在教学人教版初中物理上册的第二章第二节“反射定律”的角度关系时，我向学生打比方：“我们都说孩子长得像爸妈，爸妈不可能像孩子：有了爸妈才会有孩子，所以有了入射角才有反射角，反射角等于入射角，不能说入射角等于反射角。”又如，在教学势能时,我向学生说：“今天天气比较冷啊，刚才同学们在上学校时，天空中正飘起了雪花，但我们依然不紧不慢地上学；如果天空中飘的不是雪花而是冰雹，同学会如何赶路呢？学生立即回答：“那一定跑步上学的。”我接着问：“请同学们分析：这雪花和冰雹，它们从天空中落下时，势能和质量之间有什么关系呢？”接着在讲势能和相对高度有关时,我又向学生提问：“为什么我国的许多的发电站大都建立在高山与平原地带交接的地方。”通过学生的思考，让他们理解物理学中的势能和相对高度的关系。

二、用情感激励学生的学习兴趣

一个教态自然的教师，走进课堂应面带微笑，说的每句话都是对学生有一种热情的期望。学生的进步都是在教师的期盼和鼓励中产生的。多年来的教学实践，我一直是这样认为的：有情感色彩的课堂教学，就能激起学生的情感，就能激发他们的求知欲，就能使他们以最佳的状态投入到学习当中。

在教学人教版八年级上册第一单元“速度”时，课堂上，我先给学生播放了《我心永恒》音乐，并采用电影独白的方式给学生朗读一段故事“1912年4月14日晚，在美丽的大西洋上行使一条号称永不沉没的船，船上游客们正陶醉在音乐声中，这时主人公罗丝却准备跳海轻生，此时此刻，另一位主人公杰克在远外看到了，他立即以5.5米/秒的加速度冲向前来，罗丝因此得救了，他们从此走到一起了；现在请问同学们，如果杰克不是以5.5米/秒的加速度跑上前来，而是以2米/秒的速度不紧不慢地踏步走来，他能救得了罗丝么？”

三、准确引导为学生学好物理搭桥引路

我所教学的班级中的学生大部分来自于农村，可是这些学生，由于受家庭经济、教育等因素的制约，大多数学生没有养成认真审题的习惯，做作业时，学生往往感到无从下手,稍有疏忽就会造成错误。他们之间掌握知识程度也不一样，特别是所学的物理学科方面，大部分学生又存在着基础差、知识面窄等现象，学习成绩千差万别。面对这种情况，更需要我们教师在课堂上认真引导。

（一）课堂上教师要认真指导

学生在解题时没有养成良好的审题习惯再加上对物理知识理解不透彻，常会出现生搬硬套的现象,这时,就需要教师找准问题,进行指导。例如,在初中物理人教版九年级全一册的第二单元第二节“热机效率”后,让学生讨论某种燃料燃烧时放出来的热量与其质量之比和某种燃料完全燃烧时放出来的热量与其质量之比有什么区别？他们是不是都指燃料的热值？大多数学生都说是，这说明学生还没有完全理解燃料的热值的概念，他们忽视了“完全”这两个字，找到症结后,教师重点讲解“完全”含义，才能突破这个教学难点，使学生对概念有进一步的认识。

（二）教学中教师要有效引导

对于难度大的题目，教师要对题目进行分解从而突出解题思路，把学生引向正确的解题之道。例如，在教学初中物理人教版九年级全一册的第二单元第二节学生在做“某家庭需要将50kg20℃的水加热到60℃作为生活用热水，他们利用煤气灶烧水，需燃烧0.8煤气。煤气灶烧水的效率是多少？”由于刚学到热机效率的知识，很多学生不知道怎么解题，我便将此题分3步来解：1.求50kg20℃的水加热到60℃需吸收的热量。2.求完全燃烧0.8kg煤气放出的热量。3.求煤气灶烧水的效率，并引导学生在比热容和燃料的热值的关系。应用学过的知识解答，由于分层降低难度,学生在教师正确引导下,顺利实现了认识的飞跃。

综上所述，在初中物理教学中,一节课的成功，只有师生共同努力，才能达到一种和谐、完美的教学境界，才能产生良好的教学效果。

（责编 田彩霞）