让幼儿绽开美丽的笑颜——新生入园适应期对策

贾文华 （河北省廊坊市直属机关第一幼儿园 065000）

让幼儿绽开美丽的笑颜
——新生入园适应期对策

贾文华 （河北省廊坊市直属机关第一幼儿园 065000）

一年一度的新生入园总是伴随着幼儿的哭声开始，幼儿由家庭生活进入幼儿园的集体环境，随着生活环境的改变，他们的活动内容和人际关系也相应变化。为适应新环境，达到新要求，幼儿必须调整原来的情绪表现和行为习惯。从长远看，这对幼儿的身心发展具有积极的促进作用，而生活内容和行为要求的变化必然会引起幼儿心理上的“矛盾”，出现情绪波动，表现为：哭闹、不吃饭、语无伦次地要求“找妈妈”等，这是很正常的心理过程。可是有的幼儿情绪波动过大、持续时间过长，甚至害怕或者拒绝上幼儿园，有的幼儿一提到去幼儿园就说头痛或腹痛，有的甚至出现发烧、上火等生理不适应现象。作为幼儿教育机构，幼儿园要给幼儿提供一个能够经历“矛盾”、适应“矛盾”、解决“矛盾”的过渡期，探寻符合幼儿年龄特点、遵循幼儿发展规律，让幼儿克服焦虑情绪，尽快适应幼儿园的集体生活。

一、优化幼儿园、班级物质环境

让环境传递给幼儿、家长一份真与爱。在幼儿的成长历程里，他们时刻都是不断与环境发生着作用，优美、舒适、安全的环境会使他们的心情轻松愉快。在每年新生报名工作前，将大型玩具刷新，活动型玩具合理摆放在安全位置，塑胶跑道每天冲洗干净，幼儿在玩具区玩得乐不思蜀，使他们的心理有“幼儿园真好玩”的痕迹。

班级环境新颖而富有童趣，吸引幼儿的注意力。为了迎接新幼儿的到来，各班教师精心布置教室，迎合幼儿的年龄特点，赋予静态环境以动感，布置新颖而富有童趣的环境，创设出材料较为丰富的图书区、娃娃家、美工区、玩具区、宠物区等，使幼儿感觉仿佛进入了一个童话世界，让幼儿能够感觉到这里既熟悉又亲切，使他们的情感有所寄托。这种环境布置和材料投放，可以转移幼儿的注意力，使他们紧张的情绪在不知不觉中得到放松。

优美的园区环境和班级环境的创设，在新生适应期发挥了良好的作用，幼儿尽管想念爸爸、妈妈、爷爷、奶奶，但问到他们：“幼儿园好么？”他们会擦着眼泪说：“好。”离园后，他们会缠着家长留恋在玩具区，不愿离去。

二、教师教育对策

通过三年的教育实践，教师形成了很多接待新生的教育经验与教育策略。如：模拟母爱，补偿幼儿的情感缺失，组织丰富多彩的集体游戏吸引幼儿，淡化“过敏词汇”与强化积极情绪语词结结合，科学安排一日生活流程，利用教师人格魅力、教育风格灵活多变的方式与幼儿亲近、谈话、游戏等，老教师的慈祥、奶奶般的亲和；中年教师的策略、灵活；年轻教师的活泼、可爱。各个年龄段教师各抒所长，相辅相成，扬长补短，弹奏出一曲协调的“爱的乐章”。

三、关注家长焦虑情绪，是获得成功的关键砝码

由于当今独生子女家庭居多，家长对幼儿的焦虑情绪反应缺乏正确的认识与心理准备，导致入园前，家长焦虑情绪的产生，他们顾虑重重，担心、忧虑。这种情绪进一步影响幼儿的入园心理，从而加重幼儿入园焦虑反应，拉长入园适应期的时间。因此，消除家长焦虑情绪，是有效缩短幼儿入园适应期时间的关键。

（一）让家长了解幼儿园

利用园报作为家园沟通互动的桥梁。入园前，将入园专刊发放到每个新生家长的手里，其中家教版，详细地介绍了幼儿焦虑情绪归因、家长应如何与幼儿园配合以及针对幼儿入园初期的情绪变化和心理变化进行自身调整的策略；教师版的入园流程和入园对策，使家长了解入园的过程和体会到幼儿园及教师工作的细致程度，从而稳定家长的心理波动，提高家长对幼儿园的信任度，这是幼儿入园前及入园初的心理调整至关重要的因素之一。

（二）组织家长听专家讲座，消除家长的入园隐忧

为了对家长的情绪更有效的调试，我们请心理学专家来园为即将入园的家长做专题报告，专家系统地讲授了3岁幼儿的年龄特点、认知发展、情感发展水平、入园时产生焦虑情绪的心理诱因、家长应如何配合幼儿园的工作以及在调试幼儿情绪时所用的教育技巧与语言技巧等等。通过专家讲座，家长们了解了入园时幼儿的哭闹是正常的心理反应，掌握了如何与幼儿度过这一时段的技能，从心理上有了初步准备。

四、家园互访，使幼儿入园软着陆

幼儿的焦虑来自对周围环境的陌生感与孤独感，为使幼儿顺利度过入园适应期，我们在幼儿入园前，组织教师家访与幼儿访园活动，让新生与幼儿园、教师短时间接触，有浅浅的了解与沟通，给幼儿入园做一次体验性的心理铺垫。

（一）通过家访，主动亲近幼儿

家访不仅仅是让幼儿园与家庭之间互相了解，以及向家长介绍一些家园配合的要点，同时，通过与家长交谈也可以更多地熟悉、了解幼儿的有关身体状况、爱好、个性特点、饮食起居、家庭环境以及家长对幼儿的期望等，在此基础上建立每个幼儿的“个人档案”。另外，教师在家访时所流露出的情感、态度、语言、动作、表情等应处处向幼儿传递出这样的信息：教师很喜欢你，想跟你做朋友。让幼儿真切地感受到教师的爱意，愿意把教师当做自己的朋友，游戏的伙伴。这样，家访过的幼儿日后入园时，看到教师就会像看到老朋友一样，主动想亲近教师，从而减轻心理上的焦虑情绪。

（二）通过访园，培养幼儿喜爱幼儿园的情感

邀请幼儿来园访问，应该说是缓解幼儿入园焦虑的又一个好方法。限于幼儿的记忆能力，访园的时间安排在幼儿来园的前一周内。

1．让幼儿再次熟悉教师，同时可以进一步让幼儿熟悉教室及幼儿园的环境。在教师精心安排和布置的环境里，让幼儿玩一玩室内外各种玩具，了解幼儿园生活的部分内容，使幼儿对自己即将步入的新生活和新环境有所知、有所盼，从而缓解幼儿来到陌生环境的紧张心情。

2．通过访园活动，帮助幼儿交上1—2名新朋友，让幼儿感受到与教师、同伴交往的快乐，使幼儿对幼儿园愉快的生活有初步的体验。

五、利用家园联系，形成教育合力

（一）每日公布幼儿情况，让家长放心

幼儿刚刚入园，家长最关心的就是“幼儿哭了吗？”“吃得好吗？”“睡得好吗？”等问题，于是教师在家园联系园地设置了 “宝宝的表现”专栏，每天公布幼儿进餐、午睡、活动的情况，这个专栏成了每个家长每天必看的内容，有效消除了家长对幼儿在园情况的消极、夸张的揣测与担心，开始配合教师作好幼儿离园后的情绪，成为教师教育的支持者，形成1＋1的教育氛围。

（二）开创班级QQ群、微信群，实现在线沟通

利用网络进行沟通，是信息技术在入园初期的有力工具，班级教师利用网络群，及时将幼儿在园表现的图片上传，并对家长的询问进行积极反馈，家长看到了幼儿的在园生活照片，了解了幼儿的情绪状况，给家长信心与安慰，并且对家长情绪有很好的引导，为后期对幼儿情绪的缓解争取到家长的合作和帮助。

新生入园是幼儿园每年一度的重点工作，在入园焦虑的显现方式上幼儿有共性，也有个性差异，随着时间的推进和我们对教育策略的把握，幼儿的适应期能够有效缩短，我们也在实践中将有效策略执行得愈加成熟，让幼儿快速适应集体生活，让我们用幼教理论和实践共同为幼儿的入园服务，让幼儿和家长展开美丽的笑颜。

（责编 田彩霞）