浅谈高职会计专业实践教学

【摘要】实践教学在高职院校会计专业人才培养过程中发挥着越来越重要的作用，文章对高职院校会计专业实践教学存在的问题和改革措施进行有关探讨。

【关键词】高职院校 会计专业 实践教学

高职院校会计专业主要培养在生产、管理、服务第一线从事出纳收银、会计核算、会计监督、会计管理和财务管理等工作，具有企业会计核算、纳税申报、成本计算、财务管理、内部审计等专业理论知识和职业技能，具有良好的职业道德、较强实践能力和创新精神，德智体美全面发展的技术技能型专门人才。实践教学在高职院校会计专业人才培养过程中发挥着越来越重要的作用，于是文章在此对高职院校会计专业实践教学进行如下探讨。

一、高职院校会计专业实践教学现状

（一）实践教学形式单一

在会计实践教学中，无论是基础会计实务实训还是财务会计实务实训或成本会计实务实训等等都已经事先设计好了答案，且只有唯一解答，形式比较单一，不利于培养学生运用所学知识创造性地分析现实问题并解决问题的能力。

（二）实训室建设供不应求

近年来，会计专业的学生扎堆进校，在很多高职院校，会计专业的人数位居榜首。越来越多的学生使得高职院校现有的实训室建设供不应求，不能满足正常教学的需要。

（三）授课教师实践经验不够

实践教学重在培养学生的实践动手能力，因此，担任实践教学的授课教师自身必须要有丰富的行业企业实践经验，具有高超过硬的职业实践能力。但是，高职院校现有的部分教师，是从一个学校毕业，就进入另一个学校从业，也许他们在会计专业领域有扎实厚重的理论知识，但是由于还没有来得及去社会上的会计行业企业锻炼，实践经验严重不足，难以真正做到理论联系群众，难以胜任会计实践课程的教学。

（四）实践教学考评有待完善

目前，一些会计实践课程的考核仍以终结性考核为主，过程性考核所占比重太低，难以正确评价学生的职业技能水平，不利于学生实践能力的培养。

二、高职院校会计专业实践教学改革措施

（一）构建分段递进的实践课程体系

构建包括专业基本技能课程、专项技能课程、综合技能课程三个部分构成的分段递进实践教学体系，扭转高职院校会计实践教学形式单一的现状，着重于培养学生的专业技能。在会计实践课程内专门设置出纳岗位、会计核算岗位、成本会计岗位、税务会计岗位、会计主管岗位，将一个班的学生分成若干小组，每个小组中不同的学生扮演不同的岗位角色，完成相应岗位的工作任务。每一小组实行轮岗制，尽可能使每一个学生都能亲自经历不同的岗位工作，对会计相关的各个岗位都有身临其境的认知与体验。从专业基本技能训练到专项技能训练，最后到综合技能训练，通过设置分段递进的会计实践课程，逐步培养学生的会计职业素养和会计操作能力，使他们的职业能力和实践能力在高职三年的学习过程中不断提升。

（二）加强会计实训室建设

会计模拟实训室是学生进行会计操作技能训练的重要场所。尤其是在学生校外实习较困难的情况下，加强会计实训室建设，充分发挥会计实训室在会计职业技能训练中的作用显得十分必要。高职院校会计专业一般需要建设单一手工式实训室、手工与电算合一式实训室和ERP式实训室。通过实训室的建设，可以让学生在实训室内完成从手工操作到计算机操作的全过程，在手工核算资料的基础上，重新进行电算操作，从原始凭证的输入、记账凭证的编制，到自动登记账簿和生成财务报表，这对于训练学生的会计职业技能大有裨益。ERP实训室可以在学生完成专业课程学习后，安排一次实战综合演练。实战演练的形式是运用财务软件和沙盘模型，让学生分别扮演不同的角色，从事公司生产经营活动，培养学生的组织管理技能和职业判断技能，为学生未来就业打好基础。

（三）加强师资队伍建设

要满足会计专业实践教学的需要，高职院校必须大力加强师资队伍建设，特别是加大“双师型”教师队伍的培养力度。一方面，高职院校要制定相关政策，安排专业教师下企业挂职锻炼，或鼓励专业教师积极与行业企业取得联系，自己申请去企业实习工作一段时间，以弥补自身实践经验的不足。另一方面，高职院校要与行业企业开展校企合作，深度融合，聘请行业企业的一大批具有丰富实践经验的专业技术人员如会计师、高级会计师、注册会计师、高级审计师、注册税务师等等或者能工巧匠担任会计实践课程的兼课教师。同时，邀请兼课教师参加会计教研室活动，鼓励校内专任教师与他们沟通探讨，取长补短，为实践教学的完善出谋划策。

（四）完善实践教学考核体系

实践课程要从职业活动和岗位需求分析入手，制定相应的考核内容、考核办法和评价标准，形成以职业能力为导向的新型考核体系。采取能力考核与过程考核相结合、教师考核与学生互评相结合的考核方法。其中，过程考核主要考核学生在实践教学过程中的过程实施、职业态度、合作交流、组织纪律等过程表现，由教师和相关学生共同评分，按照一定比例综合计算得分。通过这种考核方法把评价学生的实践过程和能力培养结合起来，评价技能的掌握和实际运用结合起来。

（五）打造体现高职教育职业化特色的实训教材

实训教材要以能力训练为主要定位，立足“做什么，怎么做”进行编写，通过职业判断能力训练、职业实践能力训练、职业拓展能力训练三个方面来全面提高学生的职业能力和实践能力。在编写教材的同时，要开发涵盖课程标准、教学实施方案、电子课件、岗位介绍、操作演示、虚拟互动、典型案例、习题试题、票证账表、图片素材、法规政策、教学视频等在内的丰富的教学资源，为高职院校的会计教育打造立体化的新型实训教材。

（六）加强校外实习基地的建设和使用

校外实习基地是在“校企合作、工学结合”的办学模式下，为学生进行专业技能实习而共同搭建的教学工作平台。会计专业的校外实习基地可以遍布各个行业如工业企业、商品流通业、服务业、建筑业、金融保险业等等，让学生体验不同行业的会计工作实操的特点。同时，也可以多建立一些像会计师事务所、税务师事务所这样可以提供多个岗位让学生实习体验的实习基地。对于建设好的校外实习基地，高职院校要充分利用好这个平台，有计划地安排学生过去参观考察、实习工作，让企业的财务人员为学生做好讲解和指导工作，使校外实习基地真正成为学生的第二课堂，弥补学生在第一课堂进行专业学习存在的不足。

综上所述，为了适应高职高专会计专业人才培养的要求，高职会计实践教学必须进行全面改革。通过不断地改革，突出高职院校实践教学的职业性和实践性，扎扎实实地培养具有良好的职业道德、较强实践能力和创新精神的技术技能型专业人才，为社会输送合格、适用的毕业生。

参考文献

[1]周霞.高职会计专业实践教学与双师型教师的培养.职业，2012-02.

[2]张锐.高校会计专业实践教学模式构建.成功（教育），2013-24.

作者简介：马丽军，副教授，武汉信息传播职业技术学院。