动手实践，培养学生的数学思维

动手实践，培养学生的数学思维

马海霞 （甘肃省张掖市甘州区青年东街小学 734000）

数学是一门与生活和科技发展有着紧密联系的学科。数学教学应当给予学生更为丰富的实践机会和更为广阔的实践空间。因此，教师应通过创设情境，积极引导学生探究学习，培养学生的数学思维。

思维 情境 探究

素质教育是以提高国民素质为目的的教育，包括创新能力的培养、自学能力的培养以及社会公德教育等八个主要方面。数学是一门与生活和科技发展有着紧密联系的学科。数学教学应当给予学生更为丰富的实践机会和更为广阔的实践空间，培养学生创新思维和数学思维，以使学生为日后解决实际问题和尝试自主创造奠定基础。

一、创设趣味情境，调动参与积极性

传统的灌输型教育带来的是枯燥乏味的课堂环境，因此才会出现学生注意力不集中、学习热情缺乏等诸多问题。可见，课堂氛围在一定程度上决定了学生的学习热情和主动参与的热度。数学原本就是一门充满新鲜元素和未知色彩的抽象学科，而小学生好玩好动且好奇的年龄特征又尤为明显，因此如何创设轻松愉悦的趣味教学情境成为教师应当着重考虑的问题。

以北师大小学数学一年级上册《快乐的家园》为例，教学目标是让学生理解和掌握1-10各数的符号表示方法，感受数学与生活的联系。为了激发学生的学习欲望，教师在导入时可以先带领学生玩数字游戏，通过随机抽取写有1-10的纸牌，让学生小组进行数字抢答，答对最多的小组获得最多的纸牌数目，最终每个小组利用纸牌拼凑出自己想象的图案，进行小组之间的拼图比拼。在学生对1-10的数字牢固掌握之后，为了加强数学课堂与实际生活的联系，教师要引导学生根据自己的生活说出含有1-10数的事物，如“哪位同学可以告诉大家你家里有几个人呢？”“同学们能帮老师数出讲台上放了几本书吗？”教学过程中创设趣味情境，一来可以吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣和主动参与的热情；二来能够加强教学与实际生活的联系，是帮助学生达成学以致用的学习目的的重要途径之一。

二、丰富课堂活动，创造实践机会

手与脑之间的联系极其紧密，动手实践能够使智力得到发展。课堂活动旨在为学生创造更多动手实践的机会，让学生理解并掌握数学知识，通过反复的动手实践体验数学的内在奥妙，既巩固所学知识，又加强学以致用的观念。

以北师大小学数学二年级下册《欣赏与设计》为例，教学的重点和难点在于发展学生的空间观念，对于二年级的学生来说，这是较为抽象的概念。因此，教师务必要准确引导学生通过丰富的动手实践领悟到空间这一抽象概念。在授课之前，教师可利用多媒体设备向学生展示生活中常见的一些图形形状，并将学生分成小组进行抢答，答对率最高的小组可以获得教师亲手绘制的图形卡纸作为奖励。紧接着，教师可以根据课程要求为学生准备各种各样的拼图，让学生分组完成拼图游戏，并鼓励每个小组发挥想象力，可以给拼图涂上喜爱的颜色。教师可根据学生的作品分别授予不同奖状，如最佳创意奖、最美色彩奖等等。如此丰富的课堂活动既为学生创造出自由创作的轻松环境，也为学生提供了动手实践和发挥想象的机会。活动完成之后，教师利用学生在活动中的成品进行相关理论知识的指点，与学生进行互动式的分享和探讨，便能达到学习和娱乐双收的教学效果。

三、引导探究学习，拓展思维空间

探究性学习也称为研究性学习，是指学生自己探索问题的学习方式。数学是研究数量、结构、空间等概念的一门学科，从某种角度上来说，数学是属于形式科学的一种。因此，研究性学习在数学教学中的作用和意义是不言而喻的。此外，引导学生探究学习，拓展思维空间，也是实施素质教育的重要途径。

以北师大小学数学四年级下册《文具店》为例，该课是在整数乘法意义的基础上的进一步扩展，引导学生理解和掌握小数乘法的意义。为了营造自主探究的学习氛围，教师要事先通知学生把自己的文具或者是曾经用过的文具带到课堂上，每个学生为自己的东西标上价格。之后，教师根据平时对学生数学能力的判断，将学生分为文具店中不同的角色，让计算能力较好的学生担任店主、收银员的角色，计算能力相对较弱的学生充当顾客或者某位同学的“爸爸”“妈妈”。为了帮助学生更快地理解小数乘法的意义，在第一轮的“购物”环节中，教师让“店主”出示的商品全部是整元价格的。在学生购买的过程中，教师引导他们进行价格结算，如“这个书包10元，如果你们三位同学一起买的话那是多少钱呢？”教师根据学生在购物过程中的表现，可在适当的时候让“店主”出示其他各种小数标价的商品。通过“文具店”购物的实战演练，既能够让优生和相对较差的学生在沟通和交流中互帮互助，也能够使学生在动手实践的过程中不断地强化自己的数学思维，提高对数学知识的运用能力。

总之，为学生创造动手实践的机会，进而培养其数学思维是数学学科的教学目标之一。为了实现这一教学目标，教师可从创作趣味情境、丰富课堂活动以及引导学生进行探究式学习这三个方面入手，培养学生的探索精神和创新能力，使学生理解数学在实际生活中的作用和意义。

[1]杨娜.初中数学教学中培养学生思维能力的方法[J].新课程学习：上，2014（2）.

[2]安丽红.浅谈初中数学思维能力的培养[J].学周刊，2012（34）.

[3]吴榕芳.数学教学中思维能力的培养探究[J].福建中学数学，2009（6）.

（责编 张文娟）