浅析语文阅读教学策略

浅析语文阅读教学策略

马金花 （青海省西宁市大通县斜沟乡中心学校 810100）

伴随着新课程改革前进的步伐，在语文课堂教学过程中，如何利用有限的时间教会学生自己阅读，培养学生的阅读能力，已成为语文教师都在研究、探索的一个重要问题。为了有效地培养学生的语文阅读能力，语文教师要切实采取有效的阅读教学策略，以不断提高学生的语文素养。

语文 阅读教学 策略

现代社会要求公民具有良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包括阅读理解和表达交流在内的多方面的基本能力。面对社会发展的需要，九年义务教育初中语文教学在课程目标、内容和教学方法等方面进行了改革，提出了新的教育思想和教育理念。我们从一些先进的教育思想和理念中可以清晰地认识到，新世纪的语文教学实践和语文教育改革的关键就是不断地探求和寻找具有决定作用的语文教学策略。纵观语文新课程改革实施以来的语文阅读教学实践，我总结了以下五大策略：

一、自主阅读教学策略——走向学生

语文新课程强调：要使学生能适应终生学习的要求，具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法。这就要求语文教师要改变传统阅读教学方式和目标，要以提高学生的认读、理解、吸收水平的实际所需的阅读方式、方法来设计训练目标。教师可以利用自主阅读教学方式，以便更好地走进学生，提高学生的阅读能力。

自主阅读教学就是在语文阅读教学中，教师根据教学目标、教材的特点、学生学习的状况及学生的学习准备情况对学生进行有效的激励与指导，使学生自主地、主动地进行阅读实践，以培养学生的自主阅读意识，提高学生的阅读能力。

在阅读教学活动中，教师要充分发挥学生的主体性，变学生的被动学习为主动学习，让学生在自主、自觉的阅读学习中通过发现、讨论和整合等多种方法去阅读感知，去判断创新，让学生真正成为课堂的主人、学习的主人，使教学一步步走向学生、走近学生。

二、探究性阅读教学策略——体验、品味

随着新一轮基础教育课程改革的全面推进，探究性阅读教学作为语文阅读教学的一种有效途径和方法，受到越来越受语文教师的重视。那么，什么是探究性阅读教学呢？新课程标准认为探究性阅读教学应该坚持以人为本，“以学生为中心”，使学生能够自主地去探索、去辨析，从而使学生获得熟练的阅读技能。

所谓探究性阅读教学是指教师根据课文内容精心创设问题情境，引导学生围绕一个开放性的研究专题，在读书思考的基础上，自主钻研、探究、讨论、研究、交流、深入研究课文。它不仅重视思维能力的培养，更要注重感性认识的培养。在探究教学过程中教师要让学生自己去感受、去体验、去品味。

三、个性化阅读策略——读出自己

阅读教学过程是学生、教师、文本三者之间对话的过程。我国教育家叶圣陶先生在《文艺作品的鉴赏》中这样比喻三者的关系：“文字是一道桥梁，这边的桥站着读者，那边的桥站着作者。通过这一道桥梁，读者才和作者会面，并且了解作者的心情，和作者的心情契合。”这一形象的比喻深入浅出地解释了阅读的真谛。这也同时说明阅读是学生的个性化行为，存在着个别差异。

对文本来说，教师和每个学生都是读者，教师、学生都是通过阅读文本去探寻作者的写作思路，体会作者所要表达的思想情感。教师和学生的阅历不同、理解程度不同，因此对文本的理解也不同；不同的学生由于有个性差异，理解程度也不同。因此，学生的阅读行为是一种个性化行为，正所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

每个学生的生活经验和个性气质都不一样，教师要鼓励学生对阅读内容做出个性的反应，要鼓励学生确认自己认为特别重要的问题，做出富有想象力的反应，甚至是将自己的阅读感受与作者的意图进行比较，为文本的内容和表达另作设计。在教学过程中我们始终应该使学生心灵舒展，使学生的个性得以张扬，鼓励学生批判地、独特地和创造地去思考，也就是要让学生读出自己。

四、创造性阅读教学策略——发现、感悟

创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。教育的灵魂在于教人创新。人人都有创造的潜能，这种潜能是可以开发和培养的。教师要善于运用创造性的教学方法挖掘教材中蕴含的创造因素，引导、启发学生进行创造性的学习。阅读求知的过程绝不是一个不假思索的全盘接受的过程，而需要阅读者积极思考、主动求索，进行阅读的再创造。

创造性阅读是指教师在充分发挥学生的主体意识、充分尊重学生个性发展的前提下，诱发学生的创造动机，使学生凭借语言文字对课文反复吟咏、细细体味，读出疑问，读出新意，得出前人或他人未曾有的独特的感悟和新异的结论。

创造性阅读的实质就是学生在极具个性的阅读评价和赏析时有超越课文希望说明的道理，产生出“超文本”的效果，在这种情况下，教师就不应该拘泥于统一认识，而要鼓励这种大胆的创造，保护学生的新发现和新感悟，从而培养学生的创造性思维品质。

五、对话式阅读教学的策略——碰撞、融合

语文教学就是教师通过与学生的对话，激励并促成学生与课文作者的对话、与自己及他人的对话。对话性阅读就是学生和文本展开平等、真诚的交流，通过和文本视野交融，共同构建新的知识框架，共同进入新的思想境界。它是教师和学生之间借助语言进行思维的相互交流、心灵上的相互回应，也是人与文本、人与自我的理解和反思。通过这种对话，读者可以实现知识的传送与精神的升华，实现与文本及作者的心灵碰撞和精神融合。

总而言之，在日益呼唤“人”的回归的语文阅读教学中，各种有效的阅读教学策略在课堂上使学生的自主与创造精神得到张扬，使学生的主体作用得到最突出的表现，使学生良好的学习习惯和品质得到更好的培养。当然，不管多么先进的教育策略都有其局限性，都不可能是万能的，教师需要有选择地、灵活地运用，而不能死搬硬套，否则，将会使其失去其实际意义。

（责编 乔召召）