如何提高初中数学课堂教学效率

如何提高初中数学课堂教学效率

谢翠霞 （河北省邢台经济开发区青介学区 054100）

随着基础教育课程改革的不断深入，如何提高课堂教学效率成为了重要的研究课题。为了实现这一目标，广大教师一直在各自的教学中进行着不断的尝试和摸索。本文中笔者结合自己的教学实践对如何提高初中数学教学效率展开探究，希望能为广大同仁提供参考。

基础教育 课程改革 教学效率

传统数学课堂教学中，教师喜欢单刀直入地告诉学生所要学习的知识点，然后通过例题分析将知识生硬地传授给学生，让学生被动接受，所以教学效率一直不高。怎样才能改变这一现状，提升课堂教学效率呢？我认为主要应从以下几方面入手。

一、精心设计课堂导入

正所谓：“良好的开端是成功的一半。”在实际的数学教学中，如果教师能够精心设计课堂导入的形式，一定可以起到抛砖引玉的功效，获得良好的教学效果。比如，在讲解“二元一次方程组”这一部分内容时，教师可以这样引入：小红的外婆送来一篮鸡蛋，这个篮子一般能装55只鸡蛋。小红3只一数，结果剩下1只，但忘了数多少次。接着，小红再次5只一数，剩下2只，可又忘了数了多少次。当她准备再数时，妈妈笑着说：“不用数了，我知道有多少只鸡蛋了。”请问，你们想不想知道她妈妈是怎样解出这个问题的呢？学生听完之后很兴奋，迫不及待地想知道答案。在这一基础上开展教学，必定可以快速集中学生的注意力，充分激发他们的学习兴趣。

当然，课堂导入的形式有很多，教师可根据实际需要选择不同的方式。相信只要做到这一点，就一定可以激发学生的学习兴趣，为教学效率的提升打下坚实的基础。

二、合理进行课堂提问

新的课程标准要求教师在课堂教学中要注意启迪学生的思维，为学生答疑解惑。课堂提问作为答疑解惑的重要方式，在这一方面发挥着重要的作用。可见，要想提高课堂教学效率，广大教师必须把握好课堂提问。但纵观当前的教学实际，不难发现很多教师在设计问题是时，常常喜欢把每一个要教学的知识点分得很细，甚至可以说每一步都为学生搭好了“台阶”，或者在教学中“马不停蹄”地问，如果被提问的学生回答不出或不完善，便立即要其他学生回答，直到学生的回答与教师设计好的“答案”相符为止。殊不知，这样的提问只是把“满堂灌”变成了“满堂问”，表面上热热闹闹，实际上学生并没有真正地参与思维，教学效果并不理想。要想改变这一现象，教师对问题的设计必须要有启发性，要能够活跃学生的思维。具体来讲，主要包括以下几点：讲授新知识之前的复习提问，要找准与新知识有关的问题，把学生引进旧知识的“最近发展区”，启发学生用旧知识去获取新知识；学习新知识的提问，要抓住知识的重点设计一定的问题，引导学生思考解惑；强化知识时的提问，要抓住知识的疑难点巧设问题，让学生由疑惑不解，进而积极思维，最后豁然开朗。只有做到了以上几点，学生才能通过问题深入探索其中的奥秘，体验探索的乐趣，从而获得成功感和自信心。

三、充分发挥学生的主体性

在传统的数学教学中，教师讲、做，学生听、看的现象较为普遍。这样的教学方式违背了学生主体的教学原则，学生只能被动接受，学习效率低下。为提高学生的学习效率，改善课堂教学质量，教师必须在课堂教学过程中给学生留出更多的时间，让学生能够进行自主学习和讨论，通过独立思考和小组讨论，自行解决数学难题。只有这样，才能真正体现学生的主体地位，最大限度地提升学习效率。如在教学“测量旗杆的高度”这一部分内容时，教师可在课堂上给出三种不同的测量方法（利用阳光下的影子，利用镜子的反射，利用标杆），然后让各小组自行选择其中的一种进行实际测量。这样的实践活动让学生真正参与到了知识的探索中，不仅有效锻炼了学生的实际动手能力和独立思考能力，而且充分发挥了学生的主体作用，教学效果十分理想。

四、教育要面向全体学生

实践表明，教师在课堂教学中如果能够尊重学生之间的差异，因材施教，便可有效提升教学质量。要想做到这一点，教师必须摆正自己的教学观念，以“面向全体、关注个体”为原则，走下讲台，对不同的学生做出不同的指导。比如，对上课“走神”的学生，应及时给予适当的提醒；对学习有困难的学生，要及时提供必要的帮助；对有进步的学生，要及时给予肯定和鼓励；对学有余力的学生，要进一步拓展其知识面，深入挖掘他们的数学才能。相信做到了这几点，一定可以帮助学生树立自信心，为他们的深入学习提供动力支持。

五、精选作业，狠抓落实

作业作为帮助学生巩固课堂所学的重要方面，在一定程度上影响着课堂教学效率的提升。然而，在当前的数学教学中，一直存在着作业过多的现象。为了按时完成作业，很多学生被迫抄袭，即使学习成绩好的学生也不能幸免。这样的作业真的可以帮助学生巩固知识，提升学习效率吗？当然不能。大量的实践表明，一味地为学生布置大量的作业，不仅无法达到预期的效果，反而会形成恶性循环。所以，在实际的作业布置中，教师必须要控制好作业的数量，做到题型全面，重点突出，并具备典型性和一定的梯度。只有这样，才能为学生预留充足的时间独立完成作业，虽然习题减少了，但实际效果也大大提升了。

总之，教无定法，贵在得法。凡在教学中符合教学规律，遵循认知规律的方式方法，教师都可以根据实际需要灵活应用，引导学生形式多样地进行学习。只有这样，才能达到提高课堂教学效率的目的。

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（责编 冯红伟）