如何在语文教学中塑造健康人格

如何在语文教学中塑造健康人格

康珊珊 （河北省蔚县西合营中学 075700）

在新的课程改革中，语文教学目标包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度。情感态度和价值观体现的是语文教学的人文性，强调的是用文化感染学生，比传统的“教学大纲”的思想性目标要丰富得多。语文教学中对学生情感态度和价值观的培养，体现了语文在塑造学生健康人格方面的重要作用。本文从如何发挥语文教学的作用，塑造学生的人格方面阐述了语文教学的价值与功能。

语文教学 人格塑造 作用

教育最重要的功能是塑造一个人健康的人格，提升一个人审美的情趣，任何课程的教学都不能偏离这个主题。但是，语文教学在这方面的作用有着其他学科所没有的优势和特点。在语文教学中，教师除了可以传授学生语文知识，培养学生基本技能，还可以通过知识的传授、能力的培养来塑造学生的灵魂，培养学生的爱国主义热情，树立学生积极健康的人格情操，让学生在获得知识的同时潜移默化地陶冶情操，塑造人格。那么，语文教师如何发挥语文的教育功能，塑造学生健康人格呢？

一、充分发挥语文教学思想教育功能，激发学生在完善自我中塑造健康人格

中学生语文素质的高低不仅仅在于语文知识的多少，主要包括运用语言的能力、文学知识的积累、思想品德文化的素质三方面的要求，语文素质对中学生良好品德的养成、正确价值观的形成乃至社会意识形态的建立都具有深远的影响，这是因为语文教材中大部分的内容都有鲜明的思想性和教育性，这是其他学科所不能取代的。语文教师应该充分认识到语文教学的独特特点，发挥语文教学的作用，在潜移默化中去感染学生，培养学生的爱国主义、集体主义精神，塑造学生积极向上的人格情操。

在语文教材中，对爱国主义精神培养的文章主要有岳飞的《满江红》，那“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的壮志情怀激励着无数英雄；文天祥的《过零丁洋》使多少仁人志士赴汤蹈火；《最后一课》使广大的中学生懂得了当前和平生活的来之不易，激励学生学好祖国的语言文字，珍惜现在的生活。这些文章都对学生爱国主义精神的培养起到了重要的积极作用。除了爱国主义精神教育的文章在语文教学中可以学到以外，对于革命事业坚贞不屈的内容也很多。我们学过的《七根火柴》中，无名战士用生命保存的火种，为红军大部队应对恶劣环境提供了保障。学生在这样的文章中能够真正感受到广大革命战士为了追求革命信念，为了使广大人民群众能够过上幸福的生活，那种不怕牺牲，敢于奉献的精神，这种精神时刻激励着青少年学生把握正确的政治方向，努力去探索和追求生命的真正意义。

所以，语文教师要充分把握语文教学的方向，利用语文教学的工具性特点，从培养学生情感态度和价值观入手，时刻注意在教学过程中培养和塑造学生的人格，将其作为语文教学活动的重要内容。

二、充分发挥语文教学的审美教育功能，在审美陶冶中塑造学生健康的人格

语文的思想教育主要是针对学生健康人格的形成，通过教材中优秀文章所体现的积极精神来感化学生，塑造学生的灵魂。而语文教学中的审美教育主要是指通过“动之以情”的情感来感染学生。语文教学课程改革指出，要培养学生健康向上的审美观。语文教师要充分发挥语文中作品的陶冶作用，通过学习文学作品让学生体会作品的情感，指导学生能够区别真假、美丑、善恶，具有一定的审美鉴赏能力。语文课堂上这些作用的发挥，给语文教师提出了更高的要求，广大语文教师可以在授课中引导学生，可以在作品朗读中感染学生，可以在现代化的教学手段中激发学生的情感，使学生在学习作品的同时与作品的美感产生强烈的共鸣，把学生带到审美的境界，提升学生的审美情操，达到塑造学生人格的作用。例如，在教学朱自清的《背影》这篇文章时，教师可以通过文章的教学，让学生分小组讨论和讲解学生与自己父亲的故事，感受父爱的伟大，在浓重的亲情感染下，学生的亲情感会得到培养，自然而然就树立了健康的人格。另外，在语文教学中，教师可以通过学生对审美的认识进行再创造，来塑造学生健康的人格，激发学生的情感，创设情境，让学生自己书写对祖国的热爱，这样学生既能得到审美的享受，又增强了其自身的情感体验，起到一举多得的效果。

三、走出课堂，在生活实践中塑造健康人格

教师要引导学生把学到的知识运用到实践中去，在实践中得到深化，形成自己的人格魅力和行为方式，从而形成良好的性格特点。新课程标准也提出，语文教学要体现学生的主动性和创造性，因此，教师要把语文课堂延伸到课外去，学生通过课外活动有了展示自己的机会，课外活动要体现娱乐性和教育性，这种活动学生会学得更加轻松和有趣，使学生形成活泼的性格。因此，我们可以带领学生走进自然，出去踏青，让学生饱览祖国的大好河山，激发学生对祖国的热爱和自豪感，陶冶学生的情操，培养学生的观察能力和思维能力，激发学生对生活的热爱以及积极乐观的态度。有的学生课外养一些花草或者饲养小动物，这些都加以应提倡，因为学生在这个实践过程中学会了观察，丰富了有关科学知识，提高了语文素养，同时也培养了良好的性格。

值得注意的是，在语文课堂上，教师不能只重视学生身心健康的发展，还要重视学生的语文学习习惯和学习方法的培养，学生认真听讲，高质量完成作业，书写工整等等，这些看似是小事，但是做好这些同样能促进学生认真、细心、踏实、勤奋的良好性格的形成。

[1]田力.浅谈语文教育与健康人格的培养.广西教育，2000（6）.

[2]查有梁.“整体融合”教育模式建构（上）[J].课程·教材·教法.

[3]郑雪.人格心理学[M].暨南大学出版社，2007（9）.

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