对学校教学中“河北梆子乐队培养”的几点思考

何振宗 （河北艺术职业学院 050000）

对学校教学中“河北梆子乐队培养”的几点思考

何振宗 （河北艺术职业学院 050000）

河北梆子是中国以京津冀为核心,并深受广大群众喜爱的一种地方戏曲艺术，它有着丰富多彩的传统剧目，反应了许多中国历史和近现代多种不同的社会形态、人物事物，及人文思想等。解放后，由于受到党和国家的重视和扶持，使得河北梆子艺术在其艺术价值和剧本的质量上都有很大的提升，并与时俱进，打造出了许多符合当代人民群众审美的优秀作品。

戏曲艺术是多元素组成的有机体，它的两大主体是演员和乐队，每一方面的优劣都决定着它的质量。下面就从以下三方面谈一谈本人对河北梆子乐队在学校教学中的几点思考。

一、河北梆子乐队的组成及特点

河北梆子乐队分两大部分组成，即文乐和武乐，在旧社会人们习惯的称乐队为“场面”，文乐称为“文场”，武乐称为“武场”，文乐主要包括板胡、笛子、笙，俗称“三大件”。武乐包括班鼓、大锣、铙钹、小锣等。然而，随着时代的发展与人们审美观念的变化、乐队的编制、乐器配备、唱腔音乐的发展等方面都发生了极大的变化。在当今这个多元化时代，我们的乐队由过去的三大件变成了极其宠大的乐队。现在一个较完整乐队的乐器配备有板胡、笛子、笙、琵琶、二胡、中胡、大提琴、电子琴、贝司等组成。这种现代型乐队在剧团的使用中、在表现人物、剧情等方面的应用是非常的得心应手，因为每个演奏员都是成熟的乐手，并以此工作作为了立足于社会谋求生存的主要方式，且都以此工作来体现自己的价值，每个人都下定了为此事业奋斗终生的决心，所以每个人都会把全部的精力来投入到河北梆子伴奏的工作上来。然而学生在学校学习这个阶段却不尽相同。其中有许多的客观因素而不能使学生把全部精力投入到河北梆子上来。那我们怎样解决这一问题让学生最快的最大程度的掌握河北梆子的伴奏技能和知识呢？针对这一问题我们作一分析。

二、河北梆子乐队（除板胡外）与京剧乐队相比有两大不同点

1.乐器功能的不同

京剧乐队的几大件乐器它的功能就是为京剧伴奏。可称为专用乐器，学生毕业的去向也是到京剧的文艺团体，除此之外别无它求。而梆子乐队（板胡除外）的其它乐器如：二胡、琵琶、笛子、笙等乐器都是中国的民族通用乐器而不是某一剧种的专用乐器。毕业后的去向不单是梆子团、还可去评剧团、昆剧团、歌舞团或升学等去向。以前两届梆乐队的毕业生已体现了这种就业的多样性。因此，这就要求我们要认真的研究、探讨我们的教学环节、课程设置怎样做的更合理更科学一些。我们不但要让学生在学校学习阶段掌握河北梆子的各种伴奏技能，还要使他们掌握梆子伴奏知识以外所学乐器应掌握的全部技能，以应对就业和考学的需要。

2.心理状态的不同

基于乐器功能的不同，而形成的心理状态自然也不同。梆子乐队的每个学生在心理和目标上就与京剧乐队的学生有很大的差异。京剧乐队学生从考入学校时起就作好了一生与京剧相伴的心理准备，而梆子乐队的学生毕业后的去向、走那条路子则是未知的，多为抱着视情况而定的心态。心态的不同也会直接影响到学习的效果，加之还要学习和掌握本专业应学的各种音乐知识和演奏技能。

然而，人的精力是有限的，在同等的时间内学习内容的多少与成绩的优与差是不无关系的，不然艺术院校的文化录取分数线为什么要比文化学校的低一些呢？当然这样讲绝不是为我们教学上的某些薄弱环节找借口，而是为了客观的分析时间分配比例、完善教学环节、探讨改进、调整教学内容和方式。

由于上述因素，使得我们的教学特别是在排戏伴奏显得有些薄弱，突显出来的问题体现在以下几方面：乐队的整体协调合作性差、音乐起的参差不齐、对唱腔的处理有许多的不洽当、视奏能力较差等方面。我想这些问题的出现并非是学生的问题，而洽洽说明我们在教学环节上、课程设置上有不科学和缺失的地方。如何解决这些问题，下面谈一谈我的想法。

三、完善教学的几点建议

1.掌握河北梆子的各种板式

河北梆子戏曲音乐属于板腔体，所谓板腔体即是由多种板式组成、通过合理的布局巧妙的组合、变化对比来表现人物思想感情的一种音乐形式。从某种层面上讲它是程式化的。因为每一种板式特别是在传统戏中它的旋律结构及处理手法都是大径相同的。因此我们在教授学生时只要每一种板式选取一例教会学生处理的方法即可，因程式的东西表现在不同人物演唱的同板式的处理手法是大至相同的，并非要教师每一出戏都要逐段逐句的去教授。

2.增加打击乐知识的学习内容

在我们的排练或演出的伴奏中经常有这样的情况出现，即是唱腔前的过门起奏不齐，有的乐器入不进来或拿不准而不敢大胆的演奏，待其它的乐器演奏后再入进来。究其原因是对开唱前的锣鼓点不认识。因此，给文乐的学生适当加一些打击乐课程是非常必要的，目的是让他们学会各种起唱点和与之有关系的打击乐知识。以往没有设置此课程，学生只能是靠长时间的排练熏涛而学会一些，这是一种被动的学习。我们要把学生这种被动的学习变成一种主动教授的方式，以利于学生尽快改变现状。

3.加强合奏实训课的必要性

前面提到过梆子乐队的出路去向，在学校学习期间可说是未知的。这就要求我们不仅要让学生掌握河北梆子的伴奏技能更重要的是要把他们培养成为能适应多种不同需求的专业人材。

然而，梆子乐队的学生在校其间所学的伴奏内容是河北梆子，演员学生所学剧目都是打基础的传统剧目，这些剧目的伴奏方式都是齐奏，而齐奏是一个层面的单旋律合奏，尽管几年学习基本上掌握了河北梆子的伴奏知识，但倘若毕业后进入文艺团体参加大型的且有配器的立体音乐的演出还是会不知所措的，只是通过剧目伴奏的实训是解决不了此问题的。因为合奏课的内容是根据乐队自身的培养目标需求而选材的。

4.加强独奏意识

因就业多样性的原因，我们要培养学生的独奏意识，磨练沉着、冷静的心态、提高心理素质。同一人在独奏和伴奏两种活动下的心理状态是不同的，独奏时是以我为主，是观众眼中的主要观看对象，所以，紧张、害怕等状态易出现，这非常不利于演奏的圆满完成，因此，我们应为学生寻找和创造更多的实践机会来改变这一状况。

河北梆子乐队是随着时代的发展和进步而逐步完善和改变自身的乐器配备及韵味风格的。学校怎样培养学生能够适应社会的需要，这是值得我们认真思考的问题。力争使我们的付出带来最大的社会效益，这是我们的终极目标。