浅谈小学数学的生活化教学激发学生的学习兴趣

钟永容

重庆市綦江区天池学校

浅谈小学数学的生活化教学激发学生的学习兴趣

钟永容

重庆市綦江区天池学校

数学是生活的一部分，它源自于生活又运用于生活，两者是不可个割裂的。在课程里将学生感兴趣的事务和日常生活情景融入到数学教学过程中，课堂不再是一些乏味的练习题，而是一次次解决实际生活问题的有趣探索，通过生活情景的引入，培养学生用数学知识分析解决日常生活问题的能力，提高学生的数学素养。

数学教学；生活化教学；学习兴趣

数学源自生活又运用于生活，教师首先引导学生在生活中发现数学问题，然后运用数学知识对问题进行分析解决。通过有趣的探索使学生体会到数学不再是书本上一些乏味的题目，它就在我们生活中，就在我们身边，从而感受到数学的乐趣，领悟到数学的魅力，从而实现“人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。因此教师教学过程中要紧密联系学生的实际，从学生日常生活与已有知识出发，将数学知识与日常生活融合起来，激发学生的学习兴趣。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。因此，培养学生对学习数学的兴趣具有重要意义。下面就笔者从几年的教学实践，谈一谈通过生活化教学激发学生的学习兴趣。

一、联系实际生活，发现身边的数学问题

教师以日常生活为素材为学生提供体验数学的机会，引导学生用所学的知识解决生活中的实际问题，通过丰富多彩的教学活动不断增强学生自信心，享受成功的喜悦，发展学生的创新思维。培养学生在实践过程中发现问题并用所学数学知识解决问题的能力，使学生实践活动中理解知识，掌握知识。告别传统教学的“单一模式”色彩，通过生活情景的引入，使得数学课堂更加轻松活泼。

在教学《升和毫升》时，我先让学生观察他们日常生活中几件物品的包装，记下它们的容量，在课堂交流时，同学们发现了许多现实的问题，如：小的饮料瓶上印着净含量：600m l，大的饮料瓶上印的是：1L，升与毫升不再仅仅是书本上两个印刷体单位，而是日常生活中看的见摸得着的，同时也使学生对升与毫升的区别有了更加直观的认识。在乘法教学完后，我和学生进行了一堂实践活动课。当时我是这样引入情景的：在一个阳光明媚的周末，老师想带大家一起去欣赏美丽的春光，大家想不想去游览一下，去找一找美丽的春天？春游时是需要带食物的，下面是一些零食的单价：火腿2元；饮料3元；花生2元；面包2元；瓜子3元……让同学们用50元去买。通过这样的情景引入，使学生亲身体会到生活中的数学，要做一个从生活中去发现数学的有心人。既达到传授数学知识的目的，又实现了运用数学知识解决实际问题，使学生感受到生活中数学的魅力。

二、营造生活化的教学氛围

生活化的教学氛围是使学生积极主动参与教学活动的基础，也是提高学生课堂学习效率的重要条件。在以往的课堂中，大部分时间都是教师与优等生之间的互动，成绩差的学生则变成旁观者，教师要力求改变这一局面，根据学生水平不同梯度设置问题，通过良好的互动，使学生意识到自己是课堂的主体，从而使全体学生都参与到课堂活动中来。

常言道：亲其师，信其道。低年级学生对某门课程的兴趣往往建立在喜欢这位老师的基础上，在课堂教学中，教师的每一个亲切的称呼，关爱的眼神，期待的目光和充满爱意的微笑都可以在无形之中拉近师生之间的距离，教师应越来越多成为一名指引者，一位帮助发现问题和引导解决问题的学习伙伴。

在越来越强调个性化教育的今天，过于严肃呆板的课堂不利于学生的积极思维，在课堂上可以适当放宽对学生的限制，当针对某个问题进行讨论时，可以引导学生进行辩论，各抒己见，鼓励胆小的同学发表自己的看法，让学生在辩论的过程中明白这种方法为什么行不通，那种方法为什么可以，通过不断的尝试最终寻找到正确的答案。

三、创新作丰富多彩的练习，将数学知识应用于生活

教学的目的是学以致用，在布置作业时，教师可根据当天所学的内容灵活进行。例如，在教学“周长和面积”后，布置给学生的作业是测量数学、英语课本和自己书桌的周长与面积；在教学“简单的数据整理与统计”后，我将全班同学分为三组，布置的作业是三组同学分别统计组内家庭成员的身高、年龄和体重。以日常生活中的实际问题代替了书本上的题目，使学生将所学的生活知识运用到生活中去，在“用数学”的过程中体会到数学的价值，从而增进对数学的理解以及应用数学的信心。

四、探究生活问题，培养学生的数学综合素养

生活是数学的宝库，数学知识广泛应用于生活。在教学过程中，让学生准备一个笔记本，里面记录“我与数学”的故事，如去商店买东西，应付多少钱以及要找多少钱；家里要换桌布，至少要买多大的才能用等。通过写“数学日记”，让学生明白在日常生活中时时处处都在用数学知识，不仅培养了对数学的感受能力，而且深化了对问题的理解，在运用所学知识解决问题时找到了成功的感受，增强学习数学的信心；教师通过阅读学生的”数学日记“，可以了解到学生对所学知识的掌握程度，在教学过程中更加有的放矢。

总的来说，小学数学的学要紧密联系学生的生活实际，充分挖掘生活资源，让学生感受生活化的教学，使学生从日常熟悉的事务中学习和理解数学。数学教学生活化，能够更好的引导学生在生活中体验数学，感受数学的魅力。在“用数学”的过程中，使学生感受到身边处处是数学，从而更加热爱生活，热爱数学。