职业学校AutoCAD教学之我见

张翠竹

包头机电工业职业学校

职业学校AutoCAD教学之我见

张翠竹

包头机电工业职业学校

在时代飞速发展的背景下，我国的现代工业、制造业等企业迅速崛起。社会急需精通工程绘图例如AutoCAD等软件的实际性人才，职业学校普遍都开设了相关内容的课程。本文通过开展的系列教研活动从实践中探索出适合职业学校AutoCAD正确的教学道路，并结合其教学现状分析其中存在的弊端，采取相应措施，来推动职业学校的教育发展。

职业学校；AutoCAD教学

AutoCAD作为当今计算机绘图软件的一种，在机械业、建筑业、电子业等范围的运用倍受重视。使得人们绘图的传统模式得以改革，专业技术人员的绘图技术、设计等实际效率获得迅速提升，是现代专业技术人员必备的专业技能。其理论性、实用性等特点加强了职业学校开设了AutoCAD这门课程的必要性，通过对职业学校AutoCAD教学现状的分析，来寻求有效的措施。

1 职业学校AutoCAD教学现状的分析

AutoCAD作图软件主要培养学生的理论能力、实际操作能力以及专业水平，它涉猎的领域较为广泛，相对于所有绘图软件，Au⁃toCAD的针对性极强。所以要求AutoCAD的教学过程必须同各个专业范围的实际操作紧密联系，增强其实用性。当前职业学校的AutoCAD课程存在着诸多问题，需要一一将其分析，并针对其问题采取相应措施。

1.1学生缺乏积极性

综合普通高校和职业学校的教学状况进行对比，不难看出，职业学校学生在专业课程上普遍存在着专业基础水平较差的现象。并且学生在学习过程中容易出现懈怠，学习状态缺乏积极性导致学习方法缺乏准确性。学生独立思考问题的能力薄弱，使得Auto⁃CAD的教学效果泛泛。职业学生的学习水平普遍存在差异性，对计算机的了解和操作程度低良莠不齐，导致在学习中受到一定限制，使得教师在AutoCAD知识点和实际操作能力的传授中容易面临学生吸收知识困难的处境。

1.2AutoCAD传授目的不确定

AutoCAD的实用领域非常宽泛，尽管部分职业学校开设了这门学科，但是对其重视程度并不高，且教学目的缺乏准确性。对于AutoCAD的课时安排少，使得教师在课程讲解时，对软件的应用操作和基本专业技能等方面过于重视，对学生个人能力不同的忽视使得其教学缺乏目的性，没有充分培养学生的实践能力以及专业素质。

1.3教师的理论教学并不适用于AutoCAD教学

AutoCAD教学课程的开设是为了培养企业实需的绘图专业性人才，要求其具备超强的实践水平、和过硬的理论知识。这便要求了教师在教学过程中要选对教学材料，但是AutoCAD的教学现状就是其教材内容单纯的讲解软件知识，理论冗长复杂，使得学生在学习过程中很难学到其精华。不然就是过于注重其实际案例的运用操作，使学生不懂得如何操作，缺乏理论灌输。所以教师不应只注重理论知识的的讲解，应该在讲解理论的同时，加大对实践能力的培养力度。

1.4AutoCAD课程不适用于“填鸭式”教学

AutoCAD软件的专业性范围强，学生应该多针对行业不同的案例进行自我培养、自我提升，提高独立自主能力。所以应试教育背景下的“填鸭式”教学并不适用于AutoCAD软件的教学方式，其理论知识的单纯灌输，做不到对学生积极性的培养，抑制了学生思维的发散性，使得教师的教学成果实效性得不到提高。

2 针对AutoCAD教学课程的策略

针对前文所述的AutoCAD绘图软件在职业学校遭遇的现状，结合职业学校的教学实际，实施行之有效的策略对固有的教学模式进行改革创新。

2.1充分引导学生的积极性

教学效果的实效性在于充分引导学生对AutoCAD绘图软件的学习兴趣，从而使得学生的独立自主能力和学习热情得到培养。教师应该根据AutoCAD的实践特点对教学课堂进行创新，增强教学过程中的趣味性，充分利用课堂中的良好时机对学生进行因材施教。转换学生与教师之间的地位，突出学生的主体地位，增强其主动意识。这种教学方式有利于学生对软件的实践能力的提升，提高了学生的专业素质。

2.2选择适用的AutoCAD教学材料

教学成果的实效性很大部分来自于其教学材料是否适用，Au⁃toCAD的教学亦是如此。职业学校的教育大都以就业为教学准则，所以对学生的培养方向应该注重其所学知识适用于相关企业的专业领域。这就要求教师在教学过程中，要注重开展理论知识和实践能力并重的教学方式。AutoCAD课程的涉猎范围较为宽泛，所以在教学材料方面的选用，一定要跟上社会的发展，及时对其进行更新。将教材中的理论方面和实践方面有效结合，保障了学生所学课程和社会的行业发展处于基本同步，改善了职业学校AutoCAD的教学质量。

2.3寻求合理的教学方式

教师应该掌握各个学生不同的性格特点、学习程度以及教育发展来实时的更新自身的教学内容，杜绝一成不变。AutoCAD对实践能力的要求极高，和其他学科的教学性不同，这要求了我们教师在教学课堂中要改变以往的“填鸭式”教学，赋予AutoCAD课堂成为趣味性和知识性并重的课堂，充分给予学生独立思考的自由空间。比如一堂课分成两部分的教学时间，一部分时间教师进行AutoCAD相关知识的精讲，另外一部分时间则放给学生去独立进行实际的操作。这种教学方式充分提高了职业学校的教学质量，同步提升了教师和学生的专业技能和专业素质。

2.4注重学生学习能力的差异性

学生大都来自于不同的教学环境然后聚集在职业学校，这意味着学生的专业水平都良莠不齐，对AutoCAD的课程理解也无法做到同步。这要求了教师应该充分掌握学生的学习程度，对不同程度的学生安排不同的教学进度，备出相应的教学方案，使得每一个学生都能充分的受到教育，将自身的潜能无限发挥。这种教学方案有效促进了师生之间的友谊，并且职业学校的教育质量得到逐步提高。

3 总结

在AutoCAD技术的不断进步下，其在各个领域都逐渐得到普及。职业学校对AutoCAD课程的开设，适应了科技时代的发展。所以职业学校应该把握住当下机遇，积极改变目前的教学现状，提升我国职业学校的教学质量和教学效率。

[1]潘成东.提高中等职校AutoCAD教学质量的对策[J].中国教育技术装备.2010(05)

[2]郑建冬,商庆清.AutoCAD教学模式的研究[J].科技创新导报.2009(03)

[3]莫建清,黄宪明.AutoCAD教学模式探讨[J].现代计算机(专业版).2008(01)