让学生因我的存在而感到幸福——如何与学生建立深厚的感情

李茜茜

重庆市开县铁锁桥初级中学

让学生因我的存在而感到幸福
——如何与学生建立深厚的感情

李茜茜

重庆市开县铁锁桥初级中学

爱是教育的基础，没有爱就没有教育，更谈不上情感教育。师生之间建立深厚的感情就是情感教育的前提。教育不能没有爱，但爱不等于教育，教育需要爱，教育还需要智慧。如何与学生建立深厚的感情，让学生因我的存在而感到幸福呢？对学生的爱是基础，而在实践中不断地反思，不断地总结经验教训得来的智慧也必不可少。

情感教育；交流；身教；师生情；爱

一、爱的教育

回顾教育，面对教育，我们走了很远，却忘记了为何出发？苏霍姆林斯基说：“教育就是要每一个从他手中走出去的人都能幸福一生。”教育是心灵的艺术，爱是教育的灵魂。离开了爱，一切教育都无以谈起。

那么，老师能给学生爱的教育是什么呢？

爱的教育，不再是只欣赏优秀的学生，而是用真诚的眼神把欣赏和期待投向每一个孩子。

爱的教育，不再是“居高临下”，而是平等地与他们交朋友。

爱的教育，不再是只关心学生的学习，而是走进他们的生活，了解他们的情感，理解他们的精神，用孩子的大脑去思考，用孩子的兴趣去探寻，用孩子的情感去热爱。

我们现在的学校教育，不能说没有进行爱的教育，相反，这些教育还搞得轰轰烈烈。比如说：“爱国主义”、‘“五心四好少年”、“学雷锋”的演讲比赛、作文比赛、板报比赛……但是，对于义务教育阶段的学生来说，这些爱的教育，未免太抽象了。我认为给现阶段的学生做的真正意义上的爱的教育，那应该是让他们由衷的、发自内心的去热爱爸爸妈妈、兄弟姐妹、同学老师、花草树木、可爱的孩子、年迈的老人、身边的环境、安稳的生活……如果学生对这一切都没有感情，对与他息息相关的平常生活都漠不关心的话，我们很难想像，这样麻木不仁的孩子长大之后是否能够爱党、爱祖国、爱人民？

现在的孩子大多是独生子女，有一种“唯我独尊”的倾向，他们很少去帮助父母做家务，从不心疼父母挣钱的艰辛、他们很少能够宽容的对待朋友，总是认为整个世界都要围着他转、他们很少帮助别人，从未体会过帮助他人的快乐。不过孩子们内心都有一杆秤，知道自己错了，只是不知道怎么去改，也没有人帮助他们去改。这个时候就需要老师对他们进行爱的教育了。有一段时间，我发现我们班班风不正，有些家长也很头疼。星期五最后一节课，我跟学生说：“孩子们，这学期时间过了快一半了，不知道大家觉得有收获吗？你成长了吗？这周回去，给大家一个主题，‘你现在的自己’，下周，你们给老师来谈谈你们的感受和以后的目标。”第二周，我和每一个学生聊天谈心，发现其实他们大多是讨厌现在的自己，然而有一个孩子给我的感触最深，他说：“原本我是讨厌现在的自己，但是我明白讨厌根本没有用，如果连我自己都不爱现在的自己，还有谁来爱我呢？我也不想给自己定目标，因为我觉的努力的结果就是我满意的目标。”在和他们每一个人交谈完之后，我开了一个主题班会---我爱现在的自己。爱，既是教育的手段，也是教育的内容，它最终的目的是让学生明白什么是爱？怎么去爱？

二、在平等中培养平等

从古至今，师生之间人格是平等的，友谊亦是相互的。师生之间本就应该是一种互相友好、互相尊重的和谐关系。只有真正的平视学生，真正的尊重学生，走进学生的心里，做学生的知心朋友，才能让学生感觉到，他们每个人的尊严和权利都是平等的。可是怎样做学生才会和我们交心？怎样做学生才会乐意配合我们的工作呢？

首先，我们需要保持一颗童心，使自己整个身心都与学生融为一体。我和学生们一起设计、建立我们的启航班；春天，我们一起去踏青，欣赏梨海雪园、一起欢快歌唱、享受自己做出的美食；每一学期，我们都会有主题派对---美食节、感恩节、化装舞会、圣诞节、歌王争霸赛、奔跑吧，兄弟……我和学生嬉戏打闹，一起欢笑，好不惬意。童心是师爱之源，多和孩子保持一项共同的爱好，就多了一条通往学生心灵的道路。教育的技巧是次要的，主要是情怀，我们可能不是教育家，但是只要我们有了教育家的情怀，嬉笑怒骂皆成教。

其次，敢于正视自己的错误，勇于“解剖”自己。教师也是人，也有自己不可避免的缺点和弱点，不要妄图在学生面前扮演完美老师，这样做反而让学生认为我们虚伪。有一次改卷时，我给班上一个同学的分加错了，她来找我，希望我可以给她加起来，开始我感到很窘迫，我对她说：“李老师怎么可能给你加错呢？而且就算加错了又怎样，中考的时候难道加错了还能给你改吗？”讲完这句话，我看到这个女孩子眼眶里充满了泪花，顿时我懊恼极了，我马上抓住这个女孩子的手，和她说：“对不起啊，李老师错了，确实是我加错了，而且我也不应该用这样的语气和你说话。”这个女孩子破涕而笑，周围的同学也说：“你就原谅李老师吧，而且你看李老师是真正把我们当朋友看待，做错了立刻就向我们承认了。”就是在这样轻松活泼的氛围中，我和孩子们的思想感情上真正平等地贴近。

然后是尊重。教师尊重学生是学生进步的外因，学生自尊自强是他们进步的内因。每个学生都有自尊，老师尊重学生，学生才会打内心里尊重老师。我们班有一个男生，他成绩不是很好，但是劳动特别好，我就让他当劳动委员，从不放弃他，虽然现在他成绩仍然不是很好，但是他觉得我这个老师对他很好，他也认为自己很厉害，很有用。其实，我们老师应该善于帮助学生发现并发展自己独特的禀赋和才能，使他们产生“我有着其他人都不可能有的智慧”的自尊自信。秦大顺成绩一般，但活泼热情，乐意帮助他人，每当我遇到事情的时候总是第一个想到他，后来同学们也觉得他心地善良，并且称他为“中国好同学”。赵薇薇学习较差，但她以甜美的声音征服全班的时候，她是何等的喜悦！郭鹏名次靠后，但班里搞活动同学们总忘不了他，因为他无私地付出和绝对的组织能力让人信服！让每一个学生在学校里抬起头走路，这就是对每个老师心灵的召唤！

现在的学生感情丰富，知识面广，虽然每个人都有差异，都有着这样那样的缺点，但是即便他们是路边的石头，可也是未经雕琢的璞玉，他们渴望的是老师的关爱、理解、赞赏。因此，在教育的过程中，老师要多花时间、多花心思，与学生们嬉戏玩耍、聊天谈心，站在学生的角度去理解欣赏他们，并充分挖掘他们的闪光点，表扬再表扬，激励再激励，让这种上进的动力成为他们成长的基石。

三、言传身教

人才的培养、形成与教师有着十分密切的联系。教师的言传身教对学生美好心灵的塑造起着潜移默化的积极作用。教师是学生的一面镜子，言谈举止、健康心智、衣着穿戴、为人处事都是学生模仿的对象。

教师要求学生讲文明讲礼貌，遇到师长要主动打招呼，当学生向老师问候“老师您好”时，作为老师的你也应该道一声“同学你好”，不能点一点头就完事，更不能置之不理，否则会伤学生的心，长此以往他们也会用这种态度对待别人。教师要求学生穿着得体干净，可自己却穿着过于休闲、拖沓、流行花哨，学生自然而然就会跟着学，并且对老师感到厌烦。可见教师的仪表具有鲜明的示范性，教师应该根据职业特点，通过恰当的服饰来装扮自己，使自己看起来大方得体，这才有利于教学形象，更好地提高教学质量。榜样的力量是无穷的，有些学生虽然听老师的话，但他不一定会照老师的要求去做，可是当我们亲自把语言落实到行动上，就有可能带动一大批人。比如说，当教室、操场上有垃圾时，我就主动捡起来放进垃圾桶；在大型的集体劳动中，我便和同学们一起干活，我不怕脏、不怕累，积极地引导他们分享劳动的成果与喜悦。

俗话说：亲其师，则信其道；信其道，则循其步。喊破嗓子不如做出样子，教师是旗帜，学生就会毫不迟疑地跟着前行。因此，教师要优化自身形象，在语言、仪表、行动上努力提高，把外在形象和内在素质结合起来，以自己的言行和人格魅力来影响学生，真正做到言传身教，为人师表。

李镇西老师在《做最好的老师》这本书的序言中说：“每一个人都是一棵树。你也许不是最美丽的，但你可以最可爱；你也许不是最聪明的，但你可以最勤奋；你也许不是最富有的，但你可以最充实；你也许不是最顺利的，但你可以最乐观……”尽管我不是最好的老师，但我一直在努力做得更好。作为一个真心爱学生的老师，我也在不时的体验着作为教师的特有的幸福。

教师的职业让我的嗓子不是太好，不知什么时候，讲桌上放了一盒金嗓子喉宝，尽管不知道是谁放的，但我知道那是我的孩子们。

过节的时候，手机收到的祝福短信不知有多少。让我删了又删，但我删掉的是短信，留下的是感动。

哪个学生报来喜讯，考入了哪个名牌大学了；找到了什么样的好工作了，我会像他们的家人一样热血沸腾。

一个班里的学生有优秀的也有不足的，在真心的教育教导后，看到学生一步步在进步，思想与学识都慢慢的让自己刮目相看，此时会有一种强烈的成就感，这种成就感就是一种幸福。

很多老师或许都有这样的经历，这些难道不是教师的幸福之源吗？

“幸福不是吃喝玩乐！”教师的幸福感来源于物质之外，是一种情感的收获、是一种自我价值的实现、一种目标达成的意识体现。

“让学生因我的存在而感到幸福。”我对此真的是汗颜，因此我反思自己，对于困境，我们要做的，不是去抱怨什么，而是用自己的行动去改变些什么，让我们从一点一滴做起吧！我想教育事业其实就是一条路，而我将一路前行，不论风雨！