让语文课堂“动”起来之刍议

（河北省廊坊市第九中学065000）

让语文课堂“动”起来之刍议

陈静（河北省廊坊市第九中学065000）

著名的教育家陶行知先生提出了“六解放理论”，即：“解放孩子的头脑,使他能想;解放孩子的双手,使他能干;解放孩子的眼睛,使他会观察;解放孩子的嘴,使他能谈;解放孩子的空间,使他能到大自然中去学习;解放孩子的时间,使他能充分发挥自己的聪明才智。”师者应把时间还给学生，把课堂交给学生，让学生动起来，观察、思考、质疑、合作、探究、解决，真正成为学习的主人。只有让学生动起来，他们智慧的门扉才能开启，思维的火花才会点燃，创造的激情才会产生，课堂才真正的充满生机与活力！因此，在课堂教学中，教师应努力使学生切切实实地动起来。

一、情景体验“动”情感

新课标中明确指出：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言。

但由于生活阅历和所处环境的不同，学生并不能完全体悟到作品中人物的心理和作者所要表达的情感，所以课堂上应设计一些小的能有助学生身临其境的活动环节，以加深学生对文学作品的理解。比如，在《再塑生命》一课中，海伦·凯勒黑暗世界中那种孤独、暴躁、无奈的心境，是正常人们无法理解的。所以在这一堂课我设计了一个环节，首先让全体学生闭上眼，静待一分钟，感受不能听、不能看，想说又说不出的感觉。学生发言：这一分钟，好像一天那么长，海伦·凯勒真可怜。第二个环节，我选了1个平时比较淘气的学生，首先我让他闭上眼睛，凭自己的感觉从讲台走到后黑板，他走的歪歪斜斜，碰歪了桌子，还磕了一下腿，历尽“千难万险”才走到后黑板。我请他说说感受，他连说“太难了！”“是啊！这么一段短短的距离，还如此之难，那么你能体会海伦的心情吗？”“嗯。”“如果用两个字告诉大家你的人生收藏启示，你能说是什么吗？”平时顽劣的他此时表情凝重地想了一会儿，严肃地告诉大家：“珍惜！”“很好，下面请你回到讲台前，这次陈老师陪你再走一遍。”我扶着他的手，和他一起慢慢的前行，并不断告诉他前面有什么障碍，让他放心。我感到他的手心热热的。我们围着教室走了一圈儿，回到讲台前。他忙睁开了眼睛，很真诚的对我说：“陈老师，谢谢您!”我也很感动，让他谈了谈感受。他说：“我一点儿也不怕了，因为有您陪着我……”类似这些小活动，不但收获了知识，也增进了师生之间的情感，在熏陶感染和潜移默化中渗透于日常的教学过程中。

再如《观沧海》一课，让学生站在凳子上“动”态朗诵，体会曹操的豪情壮志，在适合的课上安排一些能促进体会课文内容的小活动，让课堂动起来，让学生思维动起来。

创设富有感情的语文课堂，让学生在心灵碰撞中发展语文能力。有人说过：“教育是培育生命的事业。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，教育给予他们的是快乐还是痛苦，是创造还是束缚，完全取决于教师的职业素养和职业行为。”我们要创设一个感性的课堂环境，引领学生以情悟情。

二、唱诗吟诵“动”情韵

诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

何谓真正的“诵读”，比声音、比整齐，好似缺少了一种古诗文的韵律。听《红楼梦》中跛子出场的一段“吟诵”，读《从百草园到三味书屋》中寿镜吾老先生那段忘我、忘了学生的吟诵，感觉现在课堂上学生的整齐划一只是“读”，而非“诵”。

一次偶然的机会，有幸聆听了特级教师朱畅思老师的几节吟诵课，让我顿悟了。原来古诗文的诵读，是有节奏、韵律的，甚至读美了还有动作。这种吟诵都大大调动了一个成人学诗的兴趣，我想对于青少年们更是有趣了。于是我尝试从短小的诗文开始，带领学生吟诵古诗。开始大家还没有从“读”中解放出来，十分羞涩，张不开嘴。慢慢的在我的抛砖引玉下，孩子们放开嗓子唱了起来，越唱越美，越诵越入境。每天早晨，我们都是伴随着优美的旋律度过的。有的孩子跟我说：“陈老师，您知道吗？我现在上下学的路上都唱诗，那些诗不用背，唱几遍都记住了。原来学古诗也这么有趣，连班里调皮的学生也一本正经地吟诵出诗人的喜怒哀乐。这样再进行讲解也变得简单起来。

我们随李白“举杯望月”，追杜甫“一览众山”，感曹操“人生几何”，在吟诵中我们一起心怀激荡，一起举杯邀月，一起挥斥方遒，摇头晃脑。“动”起来吟诵，大大增加了语文学习的趣味，调动了学生学习的兴趣。

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我们的教师要鼓舞学生参与学习，表现自我，让他们动起来，让充满智慧与灵感的课堂成为我们新时代语文教学的主流。

三、综合活动“动”能力、提情商

语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。《语文课程标准》指出：语文课程的建设应继承我国语文教育的优良传统，注重读书、积累和感悟，注重整体把握和熏陶感染；同时应密切关注现代社会发展的需要。拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步养成现代社会所需要的语文素养。

教学中，充分利用“综合性学习”这一环节，培养学生各方面的能力。比如七年级的“戏曲大舞台”这一活动，我设计了以小组为单位的活动。

1.搜集戏曲方面的知识，制作手抄报或PPT进行展示，整合大家的资源。

2.才艺展示，各小组派出有戏曲方面才艺的同学进行风采展示。

3.提升手工能力。准备彩纸、颜料等工具制作戏曲人物，一个同学负责人物的动作设计，一个同学负责配音，编一个小小的舞台剧。

整堂课整合了音乐、美术、历史等学科的知识，提升了学生的搜集处理信息、写作、口语交际、动手协作能力，让学生充分活动起来，在兴趣中培养语文学习的能力。

再如“端午情”活动，学折纸粽子，写短信、寄情思。做主题墙拼，激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力。

活动是施展才华、展现自我的舞台，教师要充分认识语文活动对学生合作能力、实践能力和对学习潜质的培养，课内课外，听说读写，点点面面都可以使学生活动起来，使语文灵动起来。

四、课外活动“动”情趣

《茶》的综合活动课的环节，搜集相关知识并分成小组，走进茶社进行采访。其中一组汇报成果，他们进了7个茶馆进行采访，其中6个茶馆都拒绝了他们，直到第七个才采访成功。相信这次活动既锻炼了他们的口语交际能力，又磨练了耐力。

综合活动课《你一定会听见的》，我们一起到外面去采集各种声音，并写成“声评”，学生的创造力是成人们意想不到的。他们利用月饼盒制造了种子萌发的声音，折纸来模仿翅膀的飞翔声，用录音机录下千奇百怪的声音，从网上找到的声音等。写来也动情，比如小涛录下的爸爸的呼噜声，写到：“爸爸辛苦了一天，劳累的睡着，每次都是爸爸妈妈关心我，今天听到了爸爸的呼噜声，我不觉得心烦，只觉得幸福，并为亲爱的爸爸掖了掖被子，我爱您，爸爸！”

只有学生对学习内容充满兴趣和疑问，其思维才会处于积极主动的活跃状态，积极主动地去阅读思考，对课文做出较为深刻甚至是独到的解读和评判，才会有自身深刻的感悟和启迪。

语文教学，根据课型的不同，文体的不同，实际是可以研究出不同的活动方式的。教师要努力构建符合学生心理特征和审美情趣的自主、合作、探究的学习方式，提倡让学生真正成为学习的主人，使语文课堂成为新课标指导下的灵动课堂。

（责编 张景贤）