初中语文启发式教学探究

（河北省平乡县第二中学054500）

初中语文启发式教学探究

郑丽英（河北省平乡县第二中学054500）

目前，随着教育理念的不断深入和素质教育的发展，启发式教学作为一种新型的教学方法越来越受到教师的青睐。在初中语文教学中，运用启发式教学不仅可以使学生比较容易掌握所学到的知识，还可以提高教师的教育教学水平和质量。作为一名初中语文教师，本文主要是根据自己多年的教学经验，首先分析了启发式教学在初中语文教学中存在的问题，并针对这些问题，提出了一定的对策，希望能给教师一定的帮助，最终达到理想的学习效果和目标。

初中语文启发式探究

近年来，在初中语文教学过程中，学生对知识点和主题文化的理解和掌握程度越来越难，这就给教师的授课带来了很大的困难，在这种情况下，很多学生采用死记硬背的方法来加强记忆。如果教师在授课过程中，能够采用启发式教学，学生就可以理解性地记忆，可以有效地提高学生的能力，并且提升教学质量和水平。

一、启发式教学的概念

（一）启发式教学的含义

所谓启发式教学，指的是在教学过程中，教师有针对性地调动学生的兴趣，激发学生的积极性，鼓励学生能够主动探索学习的方法，发挥自己的创造性，能够指引学生较为主动地参与到教学活动中。在这个过程中，可以开拓学生的思维和智力，使学生的身心得到健康的发展，最终提高教学质量和水平。

（二）启发式教学的特点

一般来说，启发式教学能够使学生的智力发展得到提高，进而成为创新性的人才。启发式教学的特点有以下几点：第一，启发式教学通过强调学生的智力发展，将学生的智力和系统知识的学习进行结合；第二，启发式教学通过强调理论和实际的结合，可以将教学理论知识和实际情况进行联系；第三，启发式教学通过强调学生的主体地位，充分体现以学生为主体，教师为主导的形式，进而引导学生进行全面的发展。

二、目前启发式教学在初中语文教学中存在的问题

目前，启发式教学相对于传统的教学方法来说，是较为新型的教学方式。但是，在初中语文教学过程中，使用启发式教学还没有一套比较固定的形式，学生的主体地位得到体现，创新能力和思维发展仍然得不到提高，可以说，初中语文启发式教学中还存在着很多误区，主要表现在以下几个方面。

（一）对启发式教学的本质认识不足

在传统的教学过程中，很多教师都是采用灌输的教学方式，将知识全部灌输给学生，使学生被动地接受知识。这样，学生接受和理解知识的效果不好，也会阻碍学生的思维能力发展，甚至还会产生较为消极的影响。在传统教学的影响下，很多教师认为启发式教学就是要通过提问学生问题，激发学生积极性的教学方法，这种认识是相当肤浅的，也没有认识到启发式教学的本质。部分语文教师在课堂上，不管问题的质量如何，都会进行提问，实际上并不能对教学效果起到积极的作用，还可能限制启发式教学的实际效果。

（二）只关注结果，忽略过程的重要性

在初中语文教学课堂中存在着一些教师的结果启发式现象，这种现象就是教师在为学生设置问题前，已经有了一个相对完善的答案，因此，千方百计地诱导学生进行回答，这种其实并不是真正意义上的启发式教学，不仅不能体现学生的学习主体地位，还忽略了学生在学习中的思考过程。可以说，这种只关注结果的现象本质上还是以教师为中心的教学结构，使得学生对问题答案的正确性相当依赖，不利于思维的发展。

（三）提问的片面性

目前，在初中语文教学过程中，由于一些教师教学水平和经验的不足，在驾驭课堂时出现能力不够的现象。再加上受到应试教育的影响，使得他们很难采用启发式教学。同时教师对问题的启发也存在片面性，有些教师觉得只要是提问就可以对学生起到一定的启发。因而，他们不管提问的质量水平，在每节课的过程中，提问成了必修课，但实际上并没有起到一定的作用。在当前形势下，教师应该充分运用丰富的教学方式，为学生提供良好的学习环境，使提问恰到好处，更好地提高学生的思维发展。

三、在初中语文教学中使用启发式教学的策略

（一）营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性

在初中语文教学过程中，采用启发式教学不能只依靠这种形式，而是要注重为学生提供良好的学习氛围，使其在这种环境下，能更好地思考。因此，教师应该利用教材中的情感因素，为学生创造一定的氛围，让学生在这种思想感情的启发下，产生共鸣。同时，教师对学生要有耐心，能用期待和鼓励的言语，尊重学生的个性发展，使学生积极热情地投入到学习中去。另外，教师要能充分体现课堂的趣味性和新颖性，激发学生的兴趣，为学生的启发式教学创造一定的环境，进而使学生能在比较愉快的环境下学习知识，提高教学质量和水平。

（二）注重学生的层次性，有针对地开展教学

由于学生的思维能力和认知结构的不同，使得学生的层次存在着一定的差异。因此，在语文教学过程中，使用启发式教学应该注重学生的个性发展，从学生接受知识的层次性出发，从简单到复杂逐步引入地进行探究问题，使学生能在问题的启发下，进一步进行思考。而教师在设计问题的同时，还要从问题的难易程度进行区分，有针对性地对学生提出问题，如果存在难度较大的问题，就留给比较优秀的学生。总之，教师在设计问题的时候，必须把握问题的简单复杂和具体抽象原则，只有这样学生的学习积极性才会得到提高，真正地学到新知识。

（三）引导学生深入思考，启发学生积极思考

在日常的教学活动中，教师应该注意激发学生的学习积极性，适时地对学生进行启发和引导。学生在教师的启发和引导下，就会产生一定的求知欲，这样教师既不会死板地给学生讲述知识，重要的是把思考的时间留给学生，使其能进行独立的思考。如果每节课都能使学生处于积极的状态，教师的教学就可以起到举一反三的效果，形成一种能力，真正得到全面发展。因此，采用启发式教学，有针对性地提出问题，引导学生进行思考，不断地进行探索，使学生形成深思的习惯，引导学生进行思考。

总而言之，在初中语文教学过程中，采用启发式教学可以直接影响到教学的质量和水平，同时有助于加深学生对知识点的理解，激发学习语文的兴趣，提高教学效率。但是，现在初中语文教学中，启发式教学策略仍然还存在很多的问题，需要教师在课堂设计中多下工夫，引导学生进行积极的探索。相信在教师和学生的共同努力下，启发式教学可以发挥它的最优化，真正地为语文教学服务。

[1]郑红艳.启发式教学在语文教学中的应用[J].文学教育：中，2012（5）：119.

[2]丁建中.论初中语文教学中的启发式教育[J].中国校外教育：中旬，2010（11）：64.

[3]寇昌明.启发式教学在初中语文教学中的应用[J].新课程研究：上旬刊，2011.（7）.

（责编 田彩霞）