借助多媒体巧破《荷塘月色》教学难点

赵润清（湖南省衡东县吴集中心学校421400）

借助多媒体巧破《荷塘月色》教学难点

赵润清（湖南省衡东县吴集中心学校421400）

朱自清所撰写的散文《荷塘月色》是一篇脍灸人口的名作，穿破语文教学历史的烟云，历久弥新。语文教师要想把这篇作文处理到位，关键的是执教者如何设法让学习者的情感与作者情感巧妙融合，两者的心灵零距离对话。这就要求，语文教师能否引导学生进入作者所创设的意境，细致体味作者的心曲，缩少学习者与作者生活时空距离，再现作者生活的时空，牵动和触击学习者情感的泄漏口，让学习者与作者思想合一，情感共鸣，为了解决以上问题，近年来，我借助多媒体技术手段处理教材，下面是我巧用多媒体技术突破《荷塘月色》几个教学难点的尝试。

一、借助多媒体，审视作者“内心”世界

朱自清生活在20世纪二三十年代，其作品让当代学生来体味，确实会产生情感的隔膜。朱自清曾说过，自己在二十世纪二十年代的内心矛盾是“性格与时代的矛盾”，对国人分裂“四·二七”大屠杀感到目瞪口呆，总觉得发生的一切都是“人的竞想所赶不上的”（《一封信》），作为自由主义知识分子，一方面他看到中国共产党所领导的革命是时代的发展趋势，“是创造一个新世界的必要的历程”；另一方面他却固守知识分子的“自我”“追求”，就像在散文中所说的，做想做的事，说想说的话，不做不想做的事，不说不想说的话，这种矛盾的心态，使他陷入唯恐毁灭的惶惑恐惧之中。再现作者生活的特定时代背景以及显露作者独特心态，是引导学生鉴赏作品重要的一环。为此，我录制了二十年代土地革命时期特定的两个片断，同步搬上银幕（电脑荧屏），一段是“四·二七”反革命屠杀的血腥场面，一段是如火如荼的革命运动，并通过画外音让学生加深对这段历史的记忆。然后，指出当时的知识者在大渡淘沙中分化，走上了三种不同的道路：一是投到了反革命的堡垒；二是走上了革命道路；三是彷徨困惑，天所造化。

朱自清属于第三种人。接着用电脑扫描把一个迷惘的画像呈现在学生面前，启发学生准确概括其文本中作者的情态，在学生初步懂得之后，再展出字幕。

“这几天，似乎有些异样，像一叶扁舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……心里是一团乱麻，也可以说是一团火，似乎在挣扎着，要明白些什么，但似乎什么也没有明白。”——《一封信》

以上作者在《一封信》中所描述的这段文字，正是自己矛盾心态的最好表白，《荷塘月色》就是作者“独处”时对自己心曲的“独语”，借景物描写，嵌入自己的灵魂深处，构建他心中渴望的，“超出了平常自己”的另一个世界——一个与现实对立的陌生艺术世界。

二、借助多媒体，剖析文章的感情色彩

作品中深藏着浓厚的感情色彩，一些看似平淡无奇的语句，其实“情感”却如“静水深深”。帮助学生准确把握作者的创作意图，技巧地剖析语句中的感情色彩，是教师必须解决的一个难点。现实中的朱自清内心矛盾重重，这种矛盾必然反映到其作品中，真是所谓“人品即文品”。正因如此，《荷塘月色》呈显描写出了两个不同的世界。我从网上选取一些片段，粗糙地制作了《荷塘月色》电视散文，制成光碟，用多媒体投影播放。这样，通过画面把“两个世界”形象展示在学生眼前。然后指导学生依据语文“凝神静息”，借助想象与联想进行形象的再造，并用语文中的语句加以概括，学生很快明确了“两个世界”一个是现实世界，“我由于这几天心里颇不宁静”，便乘月色皎洁之夜，在妻子“迷迷糊糊”的酣眠声中独自外出，又在外沉醉中猛然醒悟，在“妻已睡熟好久”时回到家中；一个是幻想世界，这是作者房间营造的梦幻世界，作者不断地用“笼着轻纱的梦”“小睡”“酣眠”“渴睡人的眼”来强化，按照自己的人生理想把“荷塘月色”描绘成烟雾弥漫，隐约高远，朦胧恬适的画面。最后，我强调“两个世界”正是朱自清人生哲学的外显，反映出他“乐得暂时忘记”又不能“忘记的万分苦恼的心情，在情感上表现为哀愁”与“喜悦”的对立统一，这样，散文充满“淡淡哀愁和淡淡的喜悦”的内涵被学生领悟。只有这样，学生方能准确地把握散文的感情色彩。

三、借助多媒体，体味语句的诗情画意

作者《荷塘月色》里，用现代语体诗一般的语言，细腻的笔访洽谈者描绘了一种清新美丽的图景。文章中有画，有诗，有情，有深意境。在体味艺术魅力时，应抓住第二部分4、5、6三个自然段，运用多媒体进行形象处理。

引导学生阅读这一部分，要求学生思考：1.作者怎样行文布局的？作者又怎样设色着墨的？学生比较容易理解“月下荷塘”“荷塘月色”和“荷塘四周”三处画面，在学生阅读和思考基础上，教师利用VCD把部分形象再现投影屏上，依次采取画面切变和定格，同时展示一段段字幕。

[画面一]月下荷塘

田田的荷叶静写：绿叶中缀开的荷花（荷花）；动写（微风过去）叶动花颤

概括：文段动静结合，形象地传达荷塘富有生气的风姿。这里，没有提及月光，但处处投射着淡淡的月光，那叶子花朵的情态，及被微风带起的凝碧的波痕，都是在轻淡月夜的映射下形成的。

[画面二]荷塘月夜

实属：月光如流水倾泻在花叶上，薄薄的青雾浮起在荷塘里

虚拟：叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样

——虚实互见，表现朦胧月色下荷花飘忽的姿态。

月的投影，“参差”“斑马女”“灌木”的“黑彩”画在荷叶上弯弯杨柳的倩影。

——光影交错，把岸边树塘中荷连在一起，构成美丽而繁杂的画面。

[画面三]荷塘四周

月下的树景：阴阴的乍看一团烟雾。

变幻：树梢上的远山隐隐约约

树缝的月光：渴睡的人

树上蝉声和水里的蛙声热闹

概括：着意写树浓淡相间地勾勒出整个荷塘月色风采。

综上所述，巧用多媒体能图文并茂地处理《荷塘月色》的内容，能营造和谐愉悦的教学情境，催生学习激情，巧妙引导学生深层次鉴赏作品，并在鉴赏作品中将学生全体参与作用发挥得淋漓尽致，并且巧妙地突破了教学难点，同时也培养了学生的创造潜能。

（责编田彩霞）