浇生活之水，绽放地理之花——谈高中地理生活化教学

郭忠权（江苏省睢宁县李集中学221221）

浇生活之水，绽放地理之花
——谈高中地理生活化教学

郭忠权（江苏省睢宁县李集中学221221）

地理教学与生活接轨，突出了地理教学应用的价值，也提高了学生对地理教学重要性的认识。文章以高中地理学科为例，首先谈及高中地理生活化教学的意义，然后从四个方面阐述高中地理生活化教学的主要策略，力求使地理教学能够从生活的角度得到突破，从而实现地理课堂的高效性。

高中地理生活化应用策略

现行各科教材无不体现生活化特点，高中地理也不例外，也与生活密切相关。并且，高中地理一直被师生认为是比较难学的学科，除了学科特点外，主要还是教学方式、学习方面的原因，灌输教学、应试考试的根深蒂固，使地理教学远离生活、脱离生活实际，也使地理教学毫无生机和活力。而新课改的提出和推进，陶行知先生的“生活即教育”，为我们地理教学的改革带来了生机与活力。因此，高中地理生活化教学义不容辞，如何浇生活之水，绽地理之花，值得我们探讨和研究。

一、高中地理生活化教学的意义

地理是综合学科，更是公认的难教的学科，兼具科学文化和社会生活双功能的价值。通过地理的学习，可以使学生了解客观世界，正确看待世界，为未来适应社会、适应时代的发展要求奠定基础。因此，高中地理教学生活化，是地理教学不能忽略的主题。

（一）有助于学生的全面发展

新时期的多元化社会为现阶段的教育教学提出了更高的要求：培养全面发展的人才。全面发展不仅仅包括广博的知识，更需要合作的意识和合作能力的培养，以及创新能力和思维力的提高。而贴近生活的教学方式，可以引导学生关心国计民生，在生活化教学中，逐渐养成正确思考问题的习惯和探讨生活中规律的素养。

其次，地理学科的生活化特点，更为地理的生活化教学提供了必然，使学生学习生活中的地理，引领学生走进生活，贴近社会，从而促进学生的全面发展。

（二）有助于增进师生的情感

生活化的地理教学，使地理教学彰显生活本色，凸显源于生活、高于生活的本质，引导学生使用正确的科学态度，分析地理现象，活跃课堂气氛，在民主、和谐的教学氛围中，师生之间产生彼此的心灵感应，增进师生的情感交流。

二、高中地理生活化教学的主要策略

（一）创设生活化情境，激发学习兴趣

新课程标准提出，在教学中，应让学生通过体验、合作、实践等方式，激发学生学习的兴趣，提高学习能力和合作意识。高中地理知识相对来说，比初中地理知识抽象，难于理解，很多内容不是用地理知识能分析、解决的。创设生活化的情境，让学生感到地理学科的亲切，而不是对其望而生畏，甚至深恶痛绝，有助于兴趣的激发和培养。

例如，现在餐饮、旅游成为较为热门的行业，也是学生们关注、关心的部分，更是学生们熟悉的话题、感兴趣的主题。在具体的课堂实例中，利用旅游中自拍的照片、开心农场的游戏体验，理解和运用在“农业种植的产出和投入”。

再如，学习《宇宙中的地球》时，借助于神州七号升天探索宇宙的热点，引发学生考察宇宙环境、探索宇宙运动等知识。在《太阳对地球的影响》中，借助于社会热点、日常生活，以日照图为切入点，联系自然地理中的气候、水文，人文地理中的旅游、农业生产等，使地理教学生动化、形象化，突出生活化的主题。

（二）生活教材与地理教材的结合使用

教地理教材中的知识、做练习巩固的方式，使学生对地理抽象的知识无话可说，兴趣荡然无存，使地理教学举步维艰、青涩、乏味。将学生熟悉的话题、素材引领到课堂中，可以激活教材、激活学生的思维点。

例如，学习《地震的成因和如何预防》一节时，可以借助于学生熟悉的生活知识：2008年四川汶川大地震、2012年日本海底发生的大地震等，给人民生活和经济生产带来的巨大损失、产生的负面影响等，和学生一起讨论震灾给人们的生活、生产、生态环境等带来的负面影响，以及震后为灾区送电、送水，救济灾区人民所做出的努力等，使学生们感到地理的学习与生活丝丝相连，有了浓厚的兴趣，对气候的了解便了如指掌。

再如，在《等高线地形图在生产实践中的运用》中，具体谈到“选点”“选线”和“选面”三个方面，在“选点”上，借助于水坝地址、港口、航空站、气象站、疗养院等的建造位置和选址的特点；在“选线”上，了解选择距离短、弯路少的原则，降低施工难度和节省施工成本。对于工业园区和居民居住区一般选在交通便利、靠近水源、等高线间距较大的地方等，这些生活化的素材，将“等高线的运用”知识生活化、简单化、生动化和直观化。

（三）借助于乡土地理，丰富课堂知识

乡土地理可以丰富地理课堂知识。如结合本地的土特产的生产，土特产的品种，当地房屋的结构、建筑的特色,以及服饰文化、旅游景点的观赏等，了解自然、文化和科技文化，了解农业生产活动等，有助于学生对地理的热爱和学习的兴趣，增强学习地理有用的意识。

（四）学以致用，实现三维目标

应试教育的影响和束缚，导致地理教学的动脑、不动手的弊端，导致学生思维活跃，忽视了地理知识的实际运用。

学习地理，旨在让学生将课堂所学，运用于日常生活，用课本知识解决生活问题，那么，地理教学中，增加实践环节，实现“六大解放”，让学生“学以致用”。如在课堂上，绘制自己的家庭住址的平面图和学校的平面图；设计一个暑期外出旅游的最佳方案，包括地点、路线、名胜地点的景观概况和进行旅游的开支预算等，提供情境，让学生为建筑师设计房屋的结构、设计一个合理的居民区的选址，为当地新建幼儿园、敬老院等选址等，使学生在运用中，感受到学习地理、运用地理知识的快乐和成功的自信。

总之,高中地理教学生活化，是课改的要求、行知理论的核心，地理教学以生活化为主题势在必然，让地理与生活零接触、与生活完美接轨，可以提高课堂教学的质量。让高中地理教学，尽情享受生活之水的润泽，享受生活阳光的沐浴，使地理教学生活化彰显魅力，绽放生活之花。

（责编金东）