浅谈多媒体技术与艺术设计理论课程教学的融合

胡美芳 罗 琳 （湘南学院艺术设计学院 423043）

浅谈多媒体技术与艺术设计理论课程教学的融合

胡美芳 罗 琳 （湘南学院艺术设计学院 423043）

众所周知，艺术设计理论课程是一门比较枯燥的学科，其内容大都属于史实性的，因此整个课堂会比较单调、枯燥，为了良好的改善课堂的教学质量，调节课堂的学习氛围以及激发学生的学习兴趣，教师选择将多媒体技术引入到课堂中，进而实现多媒体技术与艺术设计理论课程教学的融合。本文将结合多媒体技术与艺术设计理论课程结合的意义，探讨在艺术专业理论课堂中结合多媒体技术的方法。

多媒体技术；艺术设计；课程；结合；意义；方法

一、前言

随着教育的改革的不断深入，国家以及社会对于教育的要求越来越高，传统环境下的教学模式已经不能满足当前教育的需求，因此，教师必须寻找一种新的教学模式，进而提升我国的教育。我们都知道，近几年来，随着社会的发展以及科技水平的提升，社会已经逐渐变为科技的课堂，既然是这样，教师为什么不能将这个科技大学堂带入课堂中呢？众所周知，多媒体技术具有将抽象转为具体的功能，其可以对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的多媒体教学系统，进而实现视、听、触、想等多种方式的形象化教学，激发学生的学习兴趣，提升课堂的教学效果。由此可见，多媒体技术与艺术设计理论课程教学的融合势在必行。

二、多媒体技术与艺术设计理论课程结合的意义

在艺术设计理论课程教学中结合多媒体技术共具有以下几点意义：

（一）激发学生学习兴趣

传统的教学环境下，大部分教师采用应试教育，忽略兴趣教育的重要性。在多媒体教学的结合下，教师可以很好激发学生学习的兴趣，进而给予学生学习的动力。例如，在讲解《中外建筑史》时，传统的教育环境下，教师会采用直接授课的方式讲解课本上的内容，多媒体环境下，教师结合多媒体技术，以Flash或者是幻灯片的方式给学生们播放一系列与课文内容相关的建筑。从而激起他们的好奇心，进而提升课堂的教学效果以及学生的学习效果。

（二）调节课堂学习氛围

传统的教学环境下，大部分采用教师讲——学生听的教学模式，整个课堂气氛十分烦闷，导致学生学习没有激情，进而使得学生的学习缺乏积极性以及主动性。多媒体环境下，教师结合多媒体技术，采用声图并茂的方式进行授课，例如，在讲解《西方美术史》时，对于那些史实性的内容，教师可以将这些内容制作成PPT，然后配上一定的音乐以及关于这部分内容的诵读，这样一来，大家可以既看到与教学内容相关的知识，又可以欣赏到关于这部分内容的讲说以及解读，而不是像传统的教学一样，只是一味的看教材。这种声图文并存的教学方法不仅可以提升学生学习的积极性以及主动性，还可以调节课堂的氛围，使课堂的学习氛围变得更加轻松、愉悦。

（三）提升学生主体地位

传统的教学环境下，教师过于注重教师的主体地位，却忽略了学生的主体地位。而在多媒体技术的参与下，教师更加注重学生的主体地位。例如，在讲解《西方美术史》时，教师除了会像传统的教学环境下一样，采用教师讲——学生听的教学模式以外，还会采用“三问三答”、“小组讨论”以及“小组竞赛”等多种方式进行授课，进而增加师生之间的互动性，提高学生的主体地位。例如，“三问三答”法，教师在讲解课程之前，可先根据教学内容设置三个相关的问题，然后让学生进行回答，一方面可以起到设置悬念的作用，激起学生的学习兴趣，另一方面，也可以检验学生的预习情况。

三、艺术设计理论课程教学中结合多媒体技术的教学方法

在艺术设计理论课程教学中，若想良好地实现多媒体技术的结合以及渗透，可以采用以下几种教学方法：

（一）压缩教学法

由于艺术设计理论课程是一门史实性学科，所以很多教师将其视为金科玉律，认为其是不能被增加、压缩或者遗漏的，因此，在讲解时，显得十分吃力，学生学起来也感觉压力很大。在多媒体技术的支撑下，我们可以采用压缩教学法进行教学。例如，在讲解《中外建筑史》时，我们不必像传统的教学模式下一样，一个作品一个作品的讲解，而是采用图表压缩法，将不同的时期、不同作者的不同作品制成一张表格，然后为学生讲解。这样一来，既降低教师的教学压力，又减轻学生的学习压力，同时还可以提升课堂的教学效率。

（二）多媒体教学法

传统的教学环境下，大部分教师喜欢采用一黑板、一本书、一只笔的教学模式，这样的教学模式沿用了数百年甚至上千年，不仅没有新鲜感，而且会使课堂显得十分单调、枯燥。而在多媒体技术的参与下，教师可以采用多媒体教学法，即摒弃原有的黑板、书本以及粉笔，将其制作成一份图文并茂的PPT，利用播放PPT的方式讲解课程，既充满新意，又可以省下板书的时间，同时利用多姿多彩的PPT还可以提升学生的学习兴趣，调节课堂的学习氛围。

（三）引导教学法

在多媒体技术的参与下，我们不仅可以采用压缩教学法以及多媒体教学法，还可以采用引导教学法进行教学。例如，在讲解《中外建筑史》时，我们就可以采用引导法进行教学，例如，在讲解某个时期的某个作家的某个作品时，我们可以抓住其中的一个点作为引子，然后顺着这个点利用树叉法延伸知识。比如，我们以一个时期为例，然后这个时期下面就可以开出不同的枝丫，这些枝丫则代表这一时期的不同的作者，然后再每个作者下边又可以开出不同的枝丫，这些枝丫则代表该作者的作品，以此例推，采用树叉法进行引导教学。这样既可以实现知识的教授，又可以实现知识的延伸，同时，还可以起到扩散学生思维的作用。

四、结语

社会在发展，时代在进步，在21世纪的今天，我们需要的不仅仅是学习优秀的人才，更需要的是能够很好地适应社会发展的全能人才，因此，教师应该努力寻找新的教学方法以及教学模式，进而更好地提升教学质量以及教学效率。

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