编排设计教学浅探

龙惠敏 （黔南民族师范学院 558000）

编排设计教学浅探

龙惠敏 （黔南民族师范学院 558000）

编排设计作为视觉传达设计专业的基础课程已被设计教育领域的各方面人士所关注，其学习的意义是重大而深远的，在教学中授以哪几方面的内容和辅以怎样的教学手段值得我们课堂一线的教师思考。文章结合作者自身的教学经验针对编排设计课程的教学内容和方法进行一些分析，力求使学生更加明确编排设计课程的学习内容与意义。

编排设计；教学

编排设计是高校视觉传达设计专业的必修课程，是一门研究视觉元素在版面上的选择加工和组织构成的专业基础性学科，在视觉传达设计教学中发挥着越来越重要的作用。在我国的高校设计课程中，编排设计还是一门相对年轻的课程，作为视觉传达设计课程中的重要组成部分也是才开始被设计教育领域的各方面人士所关注、研究。尽管我们的高校视觉传达设计专业开设这门课程很多年了，在编排设计教学上也作了一些研究和探讨，但还有很多相关的问题需要课堂一线的专业课教师们共同努力解决，使学生能够通过有限的课时量基本了解并掌握编排设计的相关理论知识，为以后的专业设计课程打下牢固的基础，为进入专业设计提供保障。

一、课程概念分析

在众多的艺术形式中，作家讲究“章法”、音乐家讲究“节奏”、画家讲究“构图”，而平面设计师在设计过程中则讲究“编排创意”和“编排设计”。编排设计，我们从字面上就不难理解其含义，“编”指有组织有秩序的排版，“排”指排列、安排组合。在刘达銮先生编著的《平面设计编排技巧》一书中对编排设计有着明确而概括的定义：编排设计是指在平面设计过程中，依据内容，目标功能系统的要求，把文字、插图、图表、饰边、饰线、色块等视觉元素，按照设计创意要求进行选择和加工，并运用艺术形式手段，富创造性的把它们组合配置在特定的版面上的过程。在现代设计教育体系中，编排设计作为一门重要的专业基础课程，其主要任务在于引导学生对编排设计的概念、规律、方法进行认知，在具体的专业设计中得以实践运用。课程具体所包含的内容大致为：（1）对编排设计视觉元素的认知。（2）掌握编排设计形式原理。（3）整合编排设计与各种应用性设计的关系。编排设计正是在对版面视觉元素认知的基础上，运用编排设计的形式原理，处理各种应用性专业设计中的图形、文字、色彩三大要素之间的关系。编排设计课程学习、掌握的优劣程度，直接影响今后对专业设计的整体把控能力，其重要性可见一斑。

二、加强学生对编排设计视觉元素的认知

在平面的设计作品中，编排设计的视觉元素归纳起来大致为图形、文字、色彩三大类，给学生们准确具体的分析版面上的视觉元素是该课程的基础环节。在编排设计中，图形、文字、色彩三大要素是相互依托和相互存在的关系。图形可以分为“图”与“形”来理解，“图”指照片、插画、图表等，“形”指类似点、线、面的饰点、饰线、块面和肌理等。图形是编排设计的基础，它在编排中占据的版面面积、整幅图片与局部图片的组合运用、图片的处理等手法可以使版面构成相应的骨架，有了骨架，版面风格基本就确定了。文字元素包括汉字、拉丁字母、阿拉伯数字三类，在设计作品中有着特殊的功能作用，它能精准的传达出图形、色彩所不能担负的信息。不同的字体和字号表现出不同的情感倾向，印刷字体、书法字体、手绘装饰字体等的选择和运用，结合相应的图形能营造出版面恰当的视觉效果。色彩是相对于其它视觉元素最令学生们所熟知的，从编排设计的角度来讲，色彩的表现力一定是建立在色彩的色相、明度、纯度、面积等综合关系上的，它能给人直接或间接的心理联想和心理暗示，能迅速地激起受众的心理反映。在授课时，对学生加强三大视觉元素的认知学习，有助于学生在具体的编排设计中不盲目。

三、提高学生对编排设计形式原理的掌握能力

学生在认知编排设计的视觉元素之后，就要面临如何在有限的版面内编排出具有良好视觉效果的设计，对学生而言，这是亟待解决的难题，这一环节在编排设计课程中有着极为重要的地位。编排设计形式原理的内容包括：比例、对称、均衡、节奏、韵律、调和、对比、骨架、重心、力场、动势、留白、耗散、视觉流程、多样统一等。这些形式原理如同语言学中的语法，能为版面视觉元素增添美感与魅力，强化版面视觉效果，真正意义上实现编排设计。面临众多的形式原理，大多数学生是茫然的，要使学生能够全面认知诸多的形式原理，并准确地掌握运用到编排设计中，授课教师需在“教”和“学”上下番功夫。首先，将“感知与体验”引入理论知识的讲授中。通过针对性的将优秀编排设计案例给学生逐一分析，明确每一种形式原理的用法。同时也可以将一些失败的案例与成功案例进行对比分析，引导和培养学生对优秀设计的鉴赏能力。其次，将“模仿与创造”导入作业训练中。如果我们在作业训练一开始就要求学生们直接进行命题设计恐怕效果并不理想，我们不妨从“模仿”开始，交给学生几组选题，如多图多文字、少图少文字、多图少文字、少图多文字，由学生自己选择图片和编辑文字，模仿优秀的编排设计完成作业。事实证明，这样的模仿训练能够使学生快速准确的找到编排设计方法。由模仿训练再转向创造训练，这样一个循序渐进的学习过程会令学生们轻松一些。

四、帮助学生整合编排设计与各种应用性设计的关系

编排设计是一门基础课程，最终要运用到各类应用性的专业设计中才得以实现，例如报刊设计、包装设计、招贴设计、书籍装帧设计、宣传册设计等。整合编排设计是完成优秀设计作品的重要阶段，任何主题内容都要靠完美的创意性的形式去体现，整合编排设计的过程，就是寻求和实现创意性形式的过程。结合各类应用性专业设计，需要明确学生在整合编排设计中做到：（1）有效地传递信息。有效传递信息是视觉传达设计的最终目的，无论将版面视觉元素如何编排，最终目的都是要将信息准确无误、主次分明的传递给受众。（2）准确地传达设计理念。视觉传达设计作品除了传递信息外，还会传达出某种设计理念，以此获得受众的接受与认同，起到更深层次的宣传、劝导作用。（3）体现风格与时代感。风格是设计作品面貌、形式特征、突出个性、彰显魅力的体现。风格的选择不但要考虑不同的受众，还要考虑受众与地域、民族、文化、宗教等的关系。风格与时代感是相互联系的，透过某种风格体现不同的时代感和审美观。（4）富有感情色彩。设计作品富有感情就有了生命，动之以情，晓之以理，能够通过编排设计打动受众，便是编排设计的最高境界。

综所上述，编排设计是相当重要的专业基础课程，在课程体系中有着特定的地位，学习的意义极为重要。正确地引导学生对编排设计视觉元素的认知与形式原理的掌握，是课程中的重中之重，课程学习的效果直接影响后续的专业设计课程。作为专业课教师，只有自身不断地探索有效地教学方法，才能帮助学生牢固掌握基础知识，为今后专业设计铺平道路。

[1]刘达銮.《平面设计编排技巧》.广东科技出版社，2001.

[2]朱国勤，罗盛.《编排设计》.上海人民美术出版社，2009.

龙惠敏，黔南民族师范美术系副教授。