自主探究，让高中语文阅读教学生成更多精彩

史粉娟（河北省元氏县第一中学051130）

自主探究，让高中语文阅读教学生成更多精彩

史粉娟（河北省元氏县第一中学051130）

阅读一直是语文教学的重头戏，是考试考查的重点，是人类获取信息的主要途径。然而语文阅读教学一直处于低效之中，究其原因就在于受传统教学的影响，以教师为中心，以教材为中心，一切围绕着高考这根指挥棒，考什么就教什么，将阅读课上成了程序化的分析课，一篇文章无非就是作者简介、主题思想等，学生并没有与文字、与作者进行直接的对话，提高学生阅读水平、审美能力自然无从谈起。新课改提出了个性化阅读的理念，指出阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读。这为我们的阅读教学指明了改革的方向。我们要以读为主线，引导学生展开自主探究性阅读，在阅读中与作者与文本进行直接的对话，这样才能实现学生对文本的个性化解读，构建生本课堂，造就更多生成的精彩，促进学生阅读水平等的全面提高。

一、精心导入，激发学生阅读动机

正所谓良好的开端是成功的一半。要实现学生的自主探究性阅读，就必须要建立在学生对阅读浓厚的兴趣基础之上。为此我们要精心设计导入环节，以新颖巧妙的导入来吸引学生的注意力，激发学生强烈的阅读欲望。

1.以熟悉的生活拉近学生与文本的距离。语文学科与现实生活密切相关，语文学习的外延等于生活的外延。以学生所熟悉的生活来导入学习，可以增强教学的亲切感，拉近学生与文本的距离，这样自然就可能激起学生学习的激情与阅读的动机。为此我们可以选取与学生生活密切相关的话题来进行自由谈话，或是运用现代信息技术来再现文本所描绘的生活场景等来引入新课，从而激起学生阅读的主体性与主动性。

2.以动听的音乐来渲染愉悦的教学氛围。音乐是一门诉诸于人类听觉的艺术，与有声语言相比更加富有节奏感，与静止文字相比更有动态感，通过欢快的音乐可以营造出轻松而愉悦的教学氛围，带给学生身心上的放松，从而引发学生强烈的学习热情。同时可以通过播入与文本情感基调一致的音乐，不仅可以吸引学生注意力，激发学生阅读欲望；而且还可以传递出文本所描绘的情感，为学生的阅读打下坚实的情感基调。

二、巧妙设问，引导学生主动探究

学起于思，思源于疑，疑问可以引发学生的认知冲突，引导学生展开主动的思考与思维，这样更能带领学生走进文本，让学生能够透过文字表面来深入地体会文章的思想与情感，从而让学生的自主阅读更有深度。为此在教学中教师要善于设计富有探索性的问题，以问题诱发学生的探究动机，引导学生带着问题来展开主动探究。

1.探索性。富有探索性的问题才能将学生的思维引向深处，从而让学生透过文字来走进作者的内心世界，这样才能更加深刻地理解文本。教师在提问时不要只是提一些直接提取信息就可完成的问题，而是要结合学生的现实基础来提出有一定深度的、具有探索价值的问题，以问题来延伸学生的认知空间，拓宽学生的思维空间。

2.开放性。封闭性的问题只能将学生的思维限定在固定的模式内，只能让学生死读书、读死书，抹杀学生的个性，扼杀学生的创新。而开放性问题给予了学生更宽广的空间，学生可以从多个角度来展开思考，可以产生更多的见解与感受，从而使学生更加充分地展现自己的个性，释放潜能，闪现更多创新的火花，这样更能实现学生对文本的多元解读，更加利于学生创新意识的培养。

三、主体阅读，引导学生充分阅读

学生是阅读的主体，整个阅读活动都要围绕着学生的主体阅读来展开，而不能以教师的讲解与分析来代替学生的自主阅读。为此在教学中教师要让学生展开主体阅读，让学生学会运用不同的阅读方法来展开充分的阅读。

1.教师要给予学生充分阅读的时间。阅读教学的灵魂就在于学生的主体阅读，为此教师要合理安排教学时间，坚持少讲精讲的原则来为学生的主体阅读预留更多的时间。不要为了读而读，而是要让学生能够进行深入的阅读，让学生有足够的时间来阅读，这样学生才能读出韵味、读出情感，读出文章的精髓。

2.教师要重视学生阅读方法的指导。阅读不是盲目的，只有掌握基本的阅读方法，学会根据不同的阅读目的来选择不同的阅读方法，才能使阅读更有成效。为此在教师要重视阅读方法的传授，要让学生学会通过初读来获取文章大意；通过细读，对文章进行逐字逐句的阅读来细细地品味语言等。

四、交流讨论，构建动态课堂教学

学生是鲜活的个体，存在一定的差异，在阅读中自然也会产生不同的见解与感受，我们要为学生提供交流与讨论的机会，让学生将自己的阅读体会与感受进行交流。通过广泛的交流与激烈的讨论来碰撞出更多思维的火花，展现学生的个性。这样在学生的主体参与和教师的相机诱导下才能避免对文本的程序化解读，而是能够基于学生实际学情来展开以学生为主体的生本课堂。这样的课堂才能成学生“读”堂与“学”堂，才能摆脱传统的灌输式教学，构建以学生为中心的动态生成的课堂，造就更多生成的精彩，让课堂成为师生互动的学堂。

总之，我们要重视阅读教学，要构建以学生为中心的生本课堂，引导学生展开自主探究性阅读，让学生通过阅读来走进文本，走进作者，实现对文本的深刻理解，实现个性化阅读，这样才能促进学生阅读水平的整体提高。

（责编 张亚欣）