如何应用多种方法提高教学效率

蒋冬梅（甘肃省临泽县第四中学734200）

如何应用多种方法提高教学效率

蒋冬梅（甘肃省临泽县第四中学734200）

如何有效提高课堂效率，有效提高学生摄取知识的能力，我认为应该采用多种教学方法，如情境创设法、小组合作自主探究法、任务驱动法、师生演示法、知识迁移法、生动讲解法等，让学生在多样的、充满兴趣的、富有挑战的教学环境中接受知识，增强他们的实践能力和创新能力。

情境方法反馈评价

信息技术是综合实践活动的核心内容。学习信息技术的主要目的就是为了让学生会用计算机获取信息、传输、处理信息，并通过运用解决一些实际生活与相关学科学习的问题，将信息技术与社会、历史、地理等课程资源融为一体。如何有效提高课堂效率，有效提高学生摄取知识的能力，我认为应该采用多种教学方法，如情境创设法、小组合作自主探究法、任务驱动法、师生演示法、知识迁移法、生动讲解法等，让学生在多样的、充满兴趣的、富有挑战的教学环境中接受知识，增强他们的实践能力和创新能力。对此，笔者根据多年的信息技术教学经验，谈几点自己的做法。

一、创设情境，积极参与

情境教学法的核心在于激发学生的情感。只有调动起学生的兴趣了，才能让他们积极投入到教师的教学中来。例如，我在教学“画图”这一内容导入新课时，利用几幅色彩鲜明、个性突出的电子绘画作品给学生强有力的感官刺激，让他们在欣赏的过程中产生自己动手画画的强烈愿望，从而激发了学习兴趣，收到了良好效果。又如，在教学网上浏览信息时，我先让学生欣赏了一些九寨沟、敦煌莫高窋、月牙泉、北京天坛、故宫、青岛大海的图片。学生看到这些美不胜收的图片，就迫不及待想要上网去“冲浪”。于是，我顺势给学生讲解如何上网，在上网过程中应该注意哪些事项，具体的步骤是怎样的。这样，学生的注意力全被吸引过来了。看到他们听得如此仔细，在操作中不仅将我教的方法掌握的得心应手，还充分发挥自身主观能动性进行了大胆的探索，我内心感到了无比的成功与喜悦。

二、多法应用，落实知识

教学有法，教无定法，重在得法。教学活动是有着一定的规律可循的，有着一定的法则和模式，但教学的模式、方法是灵活多变的。教师如果将各种教学方法和手段灵活巧妙地应用于具体的教学中，达到教学的高效益，就是最大的成功。教学中，我采取了多种教学方法和手段，有任务驱动法、小组合作自主探究、学生演示、教师演示、知识迁移等。尽管方法很多，但它们之间是互相贯通与联系的，并没有因为多而显得杂乱无章，相反对我的教学提供了有力的支持和强大的帮助。

1.自主探究，让学生跳一跳就能成功。如讲解启动“画图”程序时，我先让学生自主探索，比一比看谁能最快启动程序，并找学生口述整个操作过程。这样，学生积极性较高。对于一些较难的问题，教师录制了一些小视频或微课，创建了自主学习的环境及资源，培养了学生的自主能力，真正达到了信息技术能力的提升。

2.小老师引领、示范，让他或她自豪，让他们羡慕并去争当“老师”。在保存“画图”时，我请了一位会的学生上台演示，别的学生认真观看他的演示后自己操作。这里让会操作的同学当小老师，既增加了他的成就感，也很好地帮教师传授了新知识。另外，让其他学生产生了对这位小老师的羡慕，并努力去加强学习，以便自己也能当上小老师。

3.知识迁移，变难为易。如在讲解Word程序的界面组成时，我采取了知识迁移的方法，引导学生跟Word的窗口作比较。很快，学生就发现有很多相似的地方，同时也发现了一些不同的地方。通过知识迁移降低了认知难度，学生很快就认识了它的界面组成。

4.小组互助，“兵带兵”“兵教兵”。在分组操作时，采用“兵教兵”的教学方法，即让几位先掌握的同学当“小班长”，把他们分到各组去辅导，这样即可以减轻教师逐个辅导学生的负担，也使“小班长们”得到锻炼，让他们成为班级真正的“优生”，在他们分析问题、解决问题的能力提高的同时，也充分发挥他们“领头雁”的作用，还克服了部分学生惧怕教师的现象。

5.任务驱动，主动参与。任务驱动教学法，强调学生在学习过程中紧紧围绕一个任务活动中心，在问题的驱动下，进行自主探索和互帮互助的学习。它最根本的特点就是“以任务为主线”。对于整堂课内容的掌握，我为学生设计了几个任务，通过任务出示，使学生带着目的去学习。并且，对不同的学生在设计“任务”时，根据学生的认知水平和接受能力的差异，将学习目标分层次，也就是所谓的“因材施教”。针对不同水平的学生设计具有一定容量和梯度的“任务”，如要求所有学生完成最基本的知识所对应的小任务，要求学有所思的学生完成下一个需要努力才能完成的任务，要求学有所创的学生还继续完成后面有难度的、开放性的任务。整个过程中，将大块的内容分解成小块，便于知识的消化和吸收，也使课堂气氛真正的活跃起来。

三、及时反馈，适时解难

在学生实践操作的过程中，不同的学生采用的方法不同，遇到的问题也不尽相同。我在来回巡视的过程中发现学生操作中出现一些自己还没有预设进去的问题，或者我强调多次但学生还是没有完全掌握的难问题，就采取广播演示的方式，及时给予解决，为他们的操作扫除一个个拦路虎，也为他们信息技术的学习增强了信心。

四、作品展示，课后小结

通过作品展示，学生观察，师生共同分析，逐步提炼出作品的评价标准。它的出现合理、自然，易于学生接受和理解。在评价过程中，学生能形成对优秀作品的总体认识，能提出修改建议，以便学生进一步完善作品。对于一些不太优秀的作品，通过评价后，可以给其他人一些很好的意见和建议，也为自己今后的操作敲响警钟。最后，通过学生自己总结本节课学习的主要内容来回顾重点知识的环节，达到再次落实知识的目的。

五、学法指导，培养能力

“授之以鱼，不如授之以渔。”教师要采取各种方法，让学生做知识的主人，让他们积极的动口、动手、动脑，主动地去学习和探讨。在教学中，我教给学生的学法是“接受任务—探索尝试—自主学习”。我还努力创造一种和谐的学习氛围，让学生在接受任务之后，主动去探索知识，在掌握知识的基础上，进行实践操作，从而达到发展思维能力、培养自学和动手能力的目的。

六、多元评价，体验成功

多元评价属于发展性评价，是为了保护学生的自尊心和自信心而采取的有力措施。所以对学生的评价不仅要关注学生的学业成绩，更要发现学生多方面的潜能，如上课表现、遵规守纪、学习态度等。对学习兴趣浓厚的学生，可以给予“激励制定高目标”的评价，让他们为更高的目标而自主探索。对于一部分对一些较难的操作技能并不能很好地应用的学生，教师可以给予一个微笑，予以鼓励，达到“此时无声胜有声”的效果。我通过个人评价、小组评价、教师评价、语言评价等多种评价方式，让学生体会成功的喜悦，激励他们不断进取。

21世纪，信息技术的发展不再是日新月异，而是瞬息万变的。我们作为新时代的教育者，对知识的更新速度也要能跟上时代的变更和发展。特别是教学方法的应用和教学手段的采取上，要不断去学习，不断去进步，才能真正办人民满意的教育，才能真正成为学生喜欢的教师。

（责编 张翼翔）