实现初中化学高效课堂教学的途径

高 静（河北省迁安市夷齐中学064400）

实现初中化学高效课堂教学的途径

高 静（河北省迁安市夷齐中学064400）

在新课程的要求下，教师都在努力实现课堂教学的短时、高效，很多教师在理解方面走了弯路，教学质量有了明显的降低，在实施素质教育的过程中也忽视了学生的认知能力与知识基础。这样做会给学生的化学学习带来很大的阻碍，甚至会对学生的终身学习产生重大影响。那么，在初中化学课堂教学过程中，我们应该怎样实现教学的高效呢？结合自己的教学经验，笔者谈一些粗浅的个人体会。

一、化学教学要走入学生之中

虽然在生活中经常会接触到一些与化学相关的现象，但是化学知识对于学生来说还是有点枯燥的。因此，教师要让化学教学走入学生之中，使学生逐渐熟悉化学学习，不再感觉陌生和恐惧，这也是高效课堂实施的前提。

（一）教师要以自己的个人魅力征服学生

初中生的心智发育尚不成熟，表现出了明显的偏好性。当学生对某位教师产生好感，喜欢上老师的时候，他们就会在该教师上课时认真听讲，课后努力巩固，希望能通过自己的努力得到老师的认可，教学质量和学习效率都会得到很大的提高，反之，如果学生不喜欢某位老师，他们听老师讲课时就会很烦躁，教学效率自然不会高。因此，教师要通过不断的学习给自己充电，增加自己的个人魅力，以渊博的知识、优雅的举止、风趣幽默的谈吐打动学生的心，让学生被教师的个人涵养所折服。教师要改变以往那种完全由教师一人掌控的课堂教学法，允许学生在课堂上发言，鼓励他们说出自己的看法，调动学生的课堂学习积极性，促进学生思维的发展与综合素质的提高。

（二）展现化学独有的魅力，让学生爱上化学

化学是一门自然科学，能够产生很多让学生叹为观止的现象，尤其是化学实验，更能激发学生内心对于科学探究的需求，为学生带来不一样的学习体验。因此，教师要紧紧抓住学生的兴趣爱好，展现化学的魅力，用实验吸引学生的注意力，让他们爱上化学学习。

首先，教师要在课堂教学过程中为学生设计一些与所学内容相关的“小魔术”，利用化学变化为学生展示神奇的化学世界。笔者就曾经为学生设计过“烧不坏的毛巾”、魔棒点火等小魔术，课堂气氛空前高涨，收到了极好的教学效果。其次，教师要努力实现化学教学的生活化，将化学知识与学生在生活中常见的现象联系起来，这样做学生就会感觉化学知识不再那么遥远，是存在于现实生活的方方面面之中的。

二、实现化学课堂高效教学的策略

（一）引导学生养成化学的思维方式

在我们现行的化学教材中，很多知识都是通过话题的方式引导学生的探究，这样做的好处是能够拓宽学生的思维，同时需要学生涉猎广泛，掌握多方面的知识，利用化学的思维完成问题的解决。因此，教师不仅要完成知识的传授，还要对学生的化学思维方式进行培养，提高他们的有序思维能力。

化学计算和化学实验都是有固定的步骤需要遵循的，它是一种有序的学习。在引导学生对化学问题进行探究时，教师要指导他们遵循由表及里、由远到近的顺序进行。当进行物质的性质描述时，就要让学生养成先进行物理性质的描述、后进行化学性质的描述的顺序习惯；计算时也要先把化学方程式写下来，化学方程式写对了才能进行正确的代量计算；装配实验仪器时也要遵循由上到下、从左到右的顺序；进行探究性学习时，也要先对化学问题进行假设，随后设计方案，再利用实验的方式进行验证。

当学生养成了科学的学习习惯，具备了一定的思维能力，在解答化学问题方面就会有很大的优势。化学学习是不能依靠死记硬背的，那样做是进入了死胡同，无法有长远的发展与提高。

（二）为学生创设合作、探究的机会

新课程提倡合作学习与探究性学习，因此，教师要从改变学生的学习方式入手，促进课堂教学实现高效。学生探究性学习要在适当的学习内容下进行，不可毫无依据地让学生进行探究，也不能不顾学生的实际能力盲目探究，要在激发学生思维的基础上进行有依据的、学生通过自己的努力能够完成的探究。

（三）分层教学，实施因材施教策略

受个人能力与知识基础的影响，学生之中不可避免地存在着很大的差异。教师要正视这种差异，对学生进行分层教学，使每个学生都能获得相应的发展。需要注意的是，分层并不是分等级，教师切不可让等级划分成为学生学习化学的阻碍。

分层教学应该如何实施呢？教学的低起点,有利于每个学生参与,有利于每个学生有所收获;而多层次,则有利于每个学生的发展。在教学中笔者发现，利用开放性的问题能够收到很好的效果。如学习灭火方面的知识时，笔者先提出一个简单的问题：你所知道的灭火方式有哪些？所有的学生都能回答出来。随后笔者又提出一个问题：如果某个阅览室着火了，我们应该利用那种方式灭火？你能说出它的原理吗？增加了问题的难度，程度好些的学生能答上来，他们也会从中得到提高；程度差的学生就容易出错，他们在改正错误的过程中也会有所收回。这样做就能兼顾每个学生，使每个层次的学生都有了收获，课堂教学效率也得到了提高。

总之,化学课堂的有效教学是为学生的发展服务的,学习不再是只为了分数、为了升学,而在于技能掌握、科学素养的提高、科学的价值观及科学态度的形成,在于科学的探究能力及合作精神的培养,在于创新潜能的激发。在教师的指导下,学生能真正参与到课堂中来,为获得知识、掌握技能、提高能力、关注社会中与化学有关的热点问题、树立辩证唯物主义世界观、树立责任感和使命感而学。

（责编 赵建荣）