现代理念的工程训练中心建设与改革——以贵州理工学院为例

（贵州理工学院工程实训中心550003）

现代理念的工程训练中心建设与改革
——以贵州理工学院为例

向贤礼 黄念庆 钟晓锋 赵小英（贵州理工学院工程实训中心550003）

实施“本科质量教学工程”，提高学生实践能力和创新精神，为社会提供最佳教育，是现代大学追求的目标。本文以贵州理工学院工程实训中心建设为例，围绕现代大学教育理念，就如何建设现代大学教育理念的工程训练中心，从教学体系建设、教学改革与实践等方面进行了论述，分析了工程训练教学的特点，提出了构建以学生为主体的自主工程训练教学模式等改革思路和相应措施，对加强学生自主训练能力，提高实训教学质量，促进实训教学改革具有重要意义。

现代教育教育理念工程训练建设

一、引言

随着我国对高等教育深化改革的不断推进，全面提高学生素质、增强学生工程实践能力、培养学生综合能力和创新精神，成为高校提高教学质量，进行教学改革的重要任务。因此，结合贵州理工学院的办学特色，建设具备现代大学教育理念的工程训练中心，从而提供优质的现代工程训练教育，势在必行。

二、现代大学教育理念的工程训练中心

现代大学理念的工程训练中心要为现代大学生乃至社会提供最佳的工程训练教育，必须坚持人文精神、科学素养、创新能力的统一。随着大学教育改革的不断进步，工程训练中心已不是从属性教学机构，工程训练教学更不是简单地培养学生的实际动手能力。教师演示、学生模仿的传递式的接受教育方式已不能满足现代教学要求。现代大学理念的工程训练中心应该建设成体系完善、环境舒适、内容宽泛、教学手段先进、管理人性的教学服务中心。

贵州理工学院现代工程训练中心是全校大学生进行工程训练的校内实践教学基地，是以本科教学为主体，兼顾研究生和青年教师培养，助力科学研究、技术开发和服务社会等功能的校级实践教学中心，中心按照CDIO的国际工程教育理念，建设以学生为中心，方便、易进入并易于交流的训练场所，全面支持学生动手和直接经验的学习，最大限度地满足学生在现代工程软件和实验室内发展其从事产品、过程和系统构建的知识、能力和态度。

三、实训教学体系建设

教学体系是教学目标的综合体现，反映贵州理工学院工程实训中心的现代教学理念。中心以培养学生自主学习能力、实践能力、创新能力与工程应用能力为目标，按照由易到难，由浅到深，循序渐进的认识规律，结合学科特点及实践教学自身的特点，系统构建以学生为中心的全方位、综合式、开放型的工程训练教学体系。将认知工程训练、基础工程训练、现代工程训练、创新工程训练等四个层次的教学环节有机地贯穿于整个大学阶段的教育之中。

第一层次：认知工程训练。以低年级学生为对象，结合学生的知识背景和入学专业，系统建设认知训练场所，采取形式多样，内容丰富的实物、模型、展柜、展版、多媒体、虚拟仿真、成果发布等手段向学生传播知识。学生通过参观、网络查询，观看视频、虚拟仿真、听取引导讲解等自主学习方式，让学生了解完整的工业系统、典型产品系统、企业运行系统，先进的加工技术、科技前沿，建立专业概念，激发学习激情。

第二层次：基础工程训练。完成相关厂房、车间及教学模块建设，为学生提供基础工程训练场所，让学生了解设计、制造、生产、检验、质量、成本等生产要素，熟悉工艺知识，掌握基本技能，培养学生安全意识、质量意识、成本意识、环境意识和管理意识。

第三层次：现代工程训练。以大工程为背景、结合学校办学特点，建设充分体现现代设计技术、制造技术、控制技术、信息技术和管理技术的现代工程训练场所，为学生提供现代的、系统的、能亲身经历、亲身参与现代产品设计、制造、控制、管理一体化的训练条件。

第四层次：创新创业训练。结合学生课程设计、毕业设计、各级各类竞赛项目、科技项目、创业孵化等，构建模拟产品开发、设计、制造全过程的训练平台，为学生提供设计、制造、技能提升所必需的工作条件和训练场所。从而培养学生的主体精神和创新能力。

四、教学改革与实践

（一）建立学分制课程体系

现代教育理念的工程训练教学不单是以前的金工、电工实习，应该是系统的实践环节教育。在金工、电工实习的基础上，按照教学体系，面向全校开设工程认知、基础工程训练、现代工程训练、创新创业训练等课程，其中基础工程训练和现代工程训练根据机类、近机类和非机类的专业特点和培养目标，分别设置了基础工程训练A、基础工程训练B、基础工程训练C与现代工程训练A、现代工程训练B和现代工程训练C等课程，课程内容由专业模块及若干个必修训练项目和选修训练项目组成，并赋予相应的学分。

（二）建立分散选课和集中式相结合的授课模式

传统实训是按周为单元组织教学，其他课程被迫整周停课，这将影响到正常的教学秩序。为此将部分训练项目打破行政班、实行学生自选组班，按不同课时进行周期循环开课。实训教学绝大多数项目周期短，传授式教学内容少、指导随机、自主性强。

（三）建立以学生为主体的自主训练教学模式

建立以学生为主体、教师为主导的自主训练模式。中心各车间向学生开放，学生在自主选择完训练模块和训练时间之后，自行安排时间听课、自习指导书、查阅资料、在线学习相关知识和到车间进行自主训练，学生可以选择规定项目和设计自主项目进行训练，完成要求的考查项目并提交成果，教师在车间或通过网络随时提供指导。

（四）建立以学生为主的自主考评体系

中心对各训练环节设置考评点、考评内容和考评标准，学生通过过程和设置目标的训练，自主进行考评，指导教师检查督导考评结果。

工程训练中心，是培养动手能力和直接经验的学习场所，其建设关系到工程训练教学的前进方向和奋斗目标。因此工程训练教学改革是一项艰巨而长期的任务，它涉及教学工作的诸多方面。随着教育观念的转变，社会对人才要求不断提高，学生工程意识不断增强，工程训练教学改革将得到进一步提高。

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[2]石正义，李立珍.论现代大学理念[J].湖北师范学院学报，2002（22）.

[3]张玉洲.建设国内一流工程实训中心的实践探索[J].实验技术与管理，2013（30）.

[4]毛志阳，刘刚，王占礼等.地方高校工程实训课程体系改革与创新实践[J].长春工业大学学报：高教研究版，2012（3）.

[5]杨进德.工程实训教学改革初探实验[J].科学与技术，2008（4）.

（责编 赵建荣）

1.贵州省“本科教学质量工程”项目（项目编号：黔教高发201344606）。

向贤礼（1965-），男，研究员，博士，主要从事工程训练教学与管理。

2.贵州理工学院教育教学改革重点项目（项目编号：教改20131002）。