幼儿创造力培养中存在的问题及教育对策

（甘肃省张掖市甘州区民族幼儿园734000）

幼儿创造力培养中存在的问题及教育对策

李晓莉（甘肃省张掖市甘州区民族幼儿园734000）

幼儿期是幼儿创造力发展的关键时期，培养幼儿的创造力对其一生发展至关重要。本文通过分析传统的教育观念，家长的过分溺爱等因素对幼儿创造力的影响，从教师和家长等方面提出了提供幼儿动手实践的机会，培养幼儿的“求异精神”以及为幼儿营造民主愉快的氛围等教育策略。

创造力幼儿问题策略

一、幼儿创造力培养中出现的问题

（一）教育者对幼儿的要求过于规范

幼儿在家庭或是在幼儿园，都会在一定程度上受着大人们的管束，要求他们什么能做什么不能做，成人对他们的要求过于规范，就有可能阻碍他们创造力的发展。例如，有的幼儿可能很喜欢在自己家里的墙上乱涂乱画，画的东西在我们看来可能感觉什么都不像，可是他们却能说出他们画的是狗、是猫，或是其他的什么东西，这都是他们创造力的表现，是他们创造力发展的途径。可是有些家长并不允许幼儿这样做，在他们看来，幼儿的这种行为是调皮捣蛋的行为，一旦幼儿在墙上涂画的时候，他们就会去批评孩子，责骂孩子，有些家长可能在幼儿反复出现这种行为的时候去打孩子，他们这样做就是为了规范幼儿，不让他们在墙上乱涂乱画。最后的结果是孩子终于被管“好”了，他们再也不敢在墙上涂画了，家长也认为孩子不再调皮捣蛋了，变乖了。可是，家长的这种做法不会对幼儿有任何好处，反而是害了孩子，扼杀了孩子创造力的发展。

（二）包办代替的教育方法，剥夺了幼儿动手实践的能力

在幼儿园的日常教学中，幼儿在操作中遇到困难，教师总是急于替代幼儿，帮助幼儿解决问题，这样问题往往会很快解决。例如，一位具有十多年教学经验的幼儿教师设计了一个科学领域的公开活动，活动的名称是“再生纸的制造过程”，其中一个环节是教师在前面操作再生纸的制造过程，让幼儿在下面模仿她的操作过程，她做一步，幼儿跟着做一步，在教师做完的时候，她看见有一组幼儿做得特别慢，教师并没有去指导幼儿该怎样去做，而是走到那组幼儿的身边，从幼儿的手里拿过材料自己操作起来，我看见当时幼儿的脸上出现了一种似懂非懂的表情。教师的活动目标上明明写了通过幼儿的动手操作发挥幼儿的创造力，可是教师的这种做法却不能达到她所设计的活动目标。教师为了节省活动的时间，帮助幼儿把整个操作过程完成了，没有让幼儿自己去实践，去操作，像保姆一样，把幼儿要做的都做好了，这在幼儿园里类似的案例是大量存在的。

（三）重视模仿、轻视创造的教学方法

在幼儿园的活动中，有很多教学内容是幼儿模仿教师，教师会要求孩子照着教师画的东西画，按教师讲的内容讲，按教师的做法做，让幼儿通过模仿来学习，慢慢幼儿也就习惯了这种靠模仿的学习方法，在很长的一段时间里，教师都采用了这样的教学方法，直接去教授幼儿知识，让幼儿通过模仿来学习，没有给幼儿机会去展现自己的想法，没有给孩子机会让他们自己去探索。

例如，在幼儿园实习时，有这样一个案例，教师让幼儿去画大树，教师并没有让幼儿自己去按自己的想法画出来，而是在前面画一笔，幼儿在下面画一笔，画完之后，所有幼儿的画都千篇一律，都是模仿教师的画画出来的。其中有个女孩名叫佳佳（化名），得到了教师的表扬，因为她画的树和教师画的树最像，其他幼儿听后都对自己的画进行修改，力求和教师的画一摸一样。树的样子千差万别，也许教师让幼儿按自己的想法画，幼儿会画出几十种树的样子，可是教师让幼儿模仿自己的画，使那么多幼儿最后画出的树都是一个样子的，这样的做法正是遏制了幼儿创造力的发展。

二、促进幼儿创造力培养的教育对策

（一）增加幼儿动手实践的机会

父母包办代替的教养方式，使幼儿动手实践的机会越来越少，任何事情都不舍得让幼儿去做，使得有些幼儿的生活自理能力特别差。在家庭中，父母要培养幼儿的创造力。一定要先从培养幼儿的生活自理能力开始，让幼儿能够自己穿衣服吃饭，养成独立的生活习惯，这是培养幼儿创造力的开始。什么都不让幼儿动手实践，这样会极大地限制幼儿创造力的发展。著名的教育家陶行知先生提出，要培养幼儿的创造力，要做到“六大解放”，其中就提到要解放儿童的双手。在幼儿园活动中，教师应多为幼儿提供各种丰富的操作材料，多给幼儿一些动手操作的机会，培养幼儿动手实践的能力，让幼儿通过动手操作明白了一些现象、原理和操作技巧。培养幼儿动手实践的能力也就是在培养幼儿的创造力，幼儿的创造性活动需要通过双手来实现。

（二）培养幼儿的“求异精神”

过于重视幼儿的模仿能力，使得每个幼儿大体相同，在学习过程中，幼儿会模仿教师或者其他幼儿的行为，完全忽视了自己独特的地方。因此，在教师提问时，要进行开放式提问，设置开放性的试题，培养幼儿从不同的角度去思考问题，鼓励幼儿别出心裁。幼儿不同的答案正是反映了幼儿的动脑程度和自己对问题的分析，不要让幼儿去重复其他幼儿的答案，鼓励幼儿积极探索。

（三）营造民主、宽松和愉快的氛围

受传统教育观念的影响，有些教育者认为幼儿就应该听他们的话，幼儿学什么、做什么、他们已经为幼儿安排好了，他们不会去和孩子商量，以至于有些孩子所学的并不是自己喜欢的，对所学的东西一点兴趣都没有，只不过是在家长和教师的安排下不得不学、不得不做，家长的这种权威意识对幼儿的创造力会产生负面的影响。针对这一问题解决的办法就是要家长和教师淡化自己的权威意识，能够为幼儿营造民主的学习和生活的氛围。幼儿的事情要多和他们商量，多和他们讨论，不要强迫幼儿去做他们不喜欢的事情，为幼儿营造和谐的氛围，提供主动发展的空间，充分发挥幼儿的自主性，创造一种自由开放的气氛，使他们能够感觉轻松愉快，在不受压抑的自主活动中发挥他们的创造才能。要把幼儿放在主体地位，充分调动幼儿的积极性，在与幼儿交流时采用民主的态度，不可以认为幼儿还小，什么事情都要为幼儿做主，要多听听幼儿的意见。当与幼儿的意见发生冲突时，也不要把自己的意见强加在幼儿身上，而是应该耐心地进行引导、讲解，这样才能体现出民主的氛围。

[1]周红梅.幼儿教育中幼儿创造力的培养策略[J].中国校外教育，2012-09-20.

[2]吴秀娟.浅谈农村幼儿创造力的培养[J].教育教学论坛，2012-05-05.

（责编 张亚欣）

李晓莉（1982-），女，汉，甘肃张掖人，本科，小学高级教师，从事幼儿园教学活动设计与学前儿童课程研究。