如何有效地运用CAI课件辅助英语课堂教学

（甘肃省金塔县中学735300）

如何有效地运用CAI课件辅助英语课堂教学

韩正福（甘肃省金塔县中学735300）

CAI课件集文字、图像、声音等各种信息手段为一体。在英语教学中，CAI课件直观、形象、生动，能激发学生学习的兴趣，提高课堂效率，因而深受广大教师的欢迎。但在课堂上过度使用多媒体课件不但无助于提高教学的效果，而且会使课堂效率大打折扣。本文从课件应用当中存在的问题、课件的制作及使用三个方面阐述如何有效地使用课件，使其更好地辅助英语教学。

英语课堂教学CAI课件制作有效应用

多媒体辅助教学现在已成为最流行的课堂教学模式。它不仅改变了传统课堂教学方式，而且极大地提高了课堂教学效果，调动了学生学习的积极性。但是，在教学中也出现上课过度使用和依赖课件，影响教学效果的问题。如何正确使用CAI课件辅助英语教学，值得每一位教师思考和探索。

一、多媒体辅助教学存在的问题

（一）主次不分，本末倒置

在平时的教学中，有些年轻教师，由于电脑技术高超，思维开阔，意识超前，崇尚“完美”，在制作课件力时，求别具一格，与众不同，不仅形式新颖，画面绚丽，内容充实，而且图文音像俱全，静动交替进行。年轻教师的工作热情和敬业精神固然可嘉，但结果却是本末倒置，弄巧成拙。他们只注重课件的“华丽、时尚和动感”，却忽略了课件的实际效果。教师在课堂上忙于操作鼠标切换界面，完全忘记了自己在课堂教学中的主导作用。学生看着五彩缤纷的画面头昏目眩，不知道要学些什么，对知识的重点、难点更是一头雾水，教学效果可想而知。

（二）画蛇添足，适得其反

有些教师认为加大并丰富视觉和听觉的信息输入，有利于激发学生的兴趣。制作精美的课件的确能吸引学生的眼球，但如果使用不当，则成为“画蛇添足”，不仅分散了学生的注意力，而且冲淡了学生对学习重难点的关注。

（三）生搬硬套，脱离实际

集体备课，资源共享，优势互补，是成功的教学经验。教师个人和备课组集体开发CAI课件，通常都选择从网络或英语报社提供的课件中去借鉴和选择比较实用的一些课件。但有些没经验的教师为图方便，直接就是“拿来主义”，盲目照搬网上下载一些课件，不顾学生的实际情况，不做任何修改、删减，生搬硬套。结果是教师教得轻松自如，学生却“丈二和尚摸不着头脑”。

（四）粗制滥造，漏洞百出

很多中老年教师由于电脑技术有限，无法根据自己的设想和思路制作出精致的课件。课件缺乏技术性、艺术性和科学性是大多数教师普遍存在的共性问题。课件中的文字分布过于密集，画面色彩炫目，声音配合不和谐，动画不流畅等问题经常发生。学生对这样的课件只关注课件本身，感到新鲜、好奇，完全忽略了对知识的学习和理解。课件的使用不仅没有达到提高课堂效率的作用，反而变成分散学生注意力，影响课堂效率的“元凶”。

二、多媒体课件的制作

（一）遵循“五性”原则

众所周知，CAI课件制作要做到“五性”：科学性，教育性，技术性，艺术性，使用性，以简单实用为最高原则。课件界面设置不宜太复杂，要符合学生的生理和心理特征，布局要突出主次和重难点；切面的动静变化不可太频繁，播放速度不能太快；主题与背景的色彩对比度要清晰靓丽，相配的颜色不要太多，这样才能有效地突出主题，使学生对重要知识点一目了然。

（二）内容简单，重点突出

在设计课件图像、动画、声响和文字效果时，要把握住“火候”，做到锦上添花，恰到好处。操作要简单方便，文字和图像必须清晰准确，字体大小、颜色要合适，使学生能看清楚。幻灯片的切换时间要合理，让学生有充分时间独立思考。切换太快，就会使学生眼花缭乱，无所适从，上课变成“看热闹”，费时费力，却一无所获。

（三）量身定做，数量适当

课件的使用能够提高课堂效率，激发学生学习的兴趣，但课件的使用在于“精”而不在“多”。幻灯片数量过多，就会喧宾夺主，使学生搞不清重点和难点。我们在制作课件时，先要认真研究教材，把不方便抄写、容量大的教学内容，如英语语法、作文展评或抽象的、不易理解知识点，用幻灯片展示，这样既可以节约时间，又可以使抽象的知识更加直观、生动、形象、具体，便于学生理解和掌握。这样，在课件的辅助下，课堂效率就会达到最大化。

三、多媒体课件的运用

（一）适时使用课件，优化课堂教学

课堂教学中课件的应用，固然可以营造课堂氛围，调动学生学习的积极性，但教师在备课时，首先要考虑这节课是否有使用课件的必要。“该出手时就出手。”只有把课件与教学内容有机融合在一起，才能有效地发挥课件的优势，优化课堂结构，提高课堂效率。课件的应用既要利于教师的教，又要利于学生的学，不能无原则地“滥用”。英语教材内容丰富，取材广泛，但并非每节课都适合应用课件。课件要应用得当，把握火候，当用则用。否则，就会适得其反，得不偿失。

（二）适量使用课件，提高课堂容量

俗话说：“凡事过犹则不及。”课件的应用也并非越多越好。使用多媒体技术辅助教学，要做到“适量”，才能恰到好处地发挥其优势，提高课堂的容量和效率。教师要根据每堂课的教学内容，适当分解难点和重点，较为合理地确定课堂的容量。课堂信息容量过大，会导致学生来不及消化，囫囵吞枣，对所学知识造成“夹生饭”，为以后的进一步学习埋下“隐患”。

（三）适度使用课件，强化教师的主导作用

好多教师在一些公开课、青年教师汇报课当中，从头到尾完全由多媒体教学主宰自己的课堂。也许，这样做更符合教学改革的时代潮流。追求时髦并没有错，但教师任何时候都不能放弃自己在课堂中的主导作用。如果在课堂教学中，教师变成了放映员，学生成为了观众，学生的思维就完全被课件演示的内容所引导，束缚了学生思维，限制了思维拓展的空间。这种过分强化多媒体教学，而淡化教师主导作用的课堂教学，使得学生难以消化和理解课堂所讲授的内容，更谈不上思考与领悟。在多媒体课堂教学环境中，教师既是教学的策划者，又是教学的执行者。教师的人格魅力和语言的感染力所产生良好的教学效果，是任何多媒体课件都无法代替的。

总之，多媒体课件只是课堂教学的一种辅助教学手段，它的制作和使用应以实现最终教学目的为宗旨。课堂教学的关键在教师。无论构思多么新颖的教学设计，最终都要依靠教师来完成。只有合理使用多媒体课件，才能使课堂变得生动，学生变得主动，使我们的教学更加充满活力，取得令人满意的效果。

[1]唐敏.运用CAI课件辅助英语课堂教学的无效性现象分析.基础教育外语教学研究，2003（5）.

[2]刘喜桃.多媒体课件制作的误区及其对策.英语辅导报高中教师版，2003-2004（37）.

[3]成文辉.对多媒体组合辅助英语课堂教学的认识与思考.基础教育外语教学研究，2003.

（责编 张亚欣）