浅谈中学生语文阅读能力的培养

（湖南省桂阳县鹿峰中学424400）

浅谈中学生语文阅读能力的培养

雷桂军（湖南省桂阳县鹿峰中学424400）

对于语言类学科来讲，最重要的无外乎“读、写、听、说”四个方面。阅读便是其中重要的一方面。阅读能力是一个中学生必须具备的一项能力。古人有云：“读书百遍，其义自见”“循序渐进，熟读精思，虚心涵泳，切己体察”。从阅读中求理解，从阅读中求知识，从阅读中掌握读书的方法，从阅读中发展能力和智力，这是语文学习的基本途径。在课程改革的大背景下，培养学生的阅读能力，是形势赋予语文课堂的任务，也是语文教学极力追求的一大目标。那么，如何着手培养学生的阅读能力呢？笔者在此浅谈一下自己的粗浅做法和体会。

一、激发学生的阅读兴趣

兴趣是人积极研究某种事物的认识倾向，它会使人具有自觉性、积极性和持久性。任何能力的培养都要从兴趣着手，阅读能力也不例外。首先要激发学生的兴趣，进而保持这份兴趣，再进而端正学生的阅读动机，把学生引入“书的海洋”，使其养成好读书、读好书的习惯，进而逐步提升他们的阅读能力。

若想提高学生的的阅读兴趣，首先要做的就是不能让学生对阅读有抵触情绪。因此，我们要让学生有阅读的动机，要让学生了解阅读的目的。我们可以用一些名人名言、名人阅读趣事等内容来让学生了解、掌握阅读的目的。当学生有了明确的阅读动机，他们就会试着去做这件事。在做的过程中，我们教师才可以逐渐培养学生的阅读兴趣，逐渐提高学生的阅读兴趣。我们要注重阅读的循序渐进，在阅读之初，多让学生阅读一些浅显的、趣味性的阅读内容。这样，学生读起来轻松愉快，不仅可以减少对阅读的抵触情况，并且趣味性的阅读内容更有利于提高学生的阅读兴趣。

其次，需要教师引导学生发掘文章更深层次的含义。这就需要我们引导学生在阅读的过程中多思考，多感悟。许多大家的作品都可以含蓄地表达当时的情感。当我们在教学过程中，引导学生通过分析文章了解到作者的真实意图、真情实感时，也是让学生对文章深层次的一种理解。这样，让学生体会文章的美，也是对学生阅读兴趣的一种培养。

最后，教师要适当运用一些方法帮助学生培养阅读的兴趣。如，比赛法：在阅读教学中，采取各种读书竞赛，可以分排读书，也可以男女同学分读，这样可激发学生解决问题的兴趣，从而调动学生阅读的主动性。

二、培养学生的阅读能力

（一）注重对学生阅读方法的指导

培养学生良好的阅读能力不是一朝一夕的事情，要树立一个长远的目标。在这一过程中，引导学生进行阅读练习，不仅要注重“量的积累”，更要注重“质的提升”。提高学生的阅读质量就需要我们注重学生阅读方法的指导，让学生不仅能阅读而且会阅读。这也是为了实现学生对文章深层次内涵的理解和把握。并且，我们对学生阅读方法的指导还有利于让学生形成、掌握属于自己的阅读方式，从而提高学生在课外开展阅读的积极性和主动性，使我们的阅读教学潜移默化地渗透到学生的生活中。当然，阅读方法多种多样，我们不能让学生全面掌握。因此，对于阅读方法的指导，我们不能制定硬性的教学目标，要在学生阅读的过程中，潜移默化地开展方法教学，让学生根据自己的实际情况、认知特点自主地选择适合自己的学习方法，教师不应强加干涉，只要学生能够提高阅读能力即可。总之，阅读能力的提高并不是一蹴而就的，需要我们坚持不懈地对学生加以引导。

语文阅读能力的提高主要有以下几种方法。

首先，阅读能力最重要的就是记忆和背诵。通过记忆，学生可以掌握阅读内容体现出来的写作方法、写作技巧以及写作过程中运用到的辞藻。从而对提高学生对其他文章的理解能力以及对提高学生的写作能力都有着非常大的促进作用。因此，我们在注重培养学生阅读兴趣和阅读动力的同时还要注重引导学生在阅读的过程中多记、多背。

其次，就是摘抄能力。在阅读过程中看到精彩的章节，生动的句子，就把它摘抄下来，这种方法为众多文学爱好者所用。在教学中，我要求学生每人准备一个“摘抄本”，自由选择自己喜欢的句子进行摘写，还可以根据爱好自我排版。一个学期下来，学生做得都很认真，还把大家公认好的“摘抄本”进行展览，使学生读书的劲头更足了。

最后，就是梳理和编辑的能力。梳理和编辑就是指学生是对所记所抄所标的材料进行分门别类的整理和编辑，使之成为一个较为完整的“百科全书”式的资料库。具体做法是将资料分类，标上页码，再制定一个总目录，目录要留有余地，以便及时补充。

（二）加强阅读训练

勤学苦练是成功之舟。提高阅读能力，练习是必不可少的,有重点地练习更是有效途径。那么怎样有效地进行阅读训练呢？第一，要注重基础知识的讲解，使学生掌握基本的阅读能力。第二，在课文教学过程中，教师要有意识地把课文中一些重点段落分离出来，设计一些题目进行阅读练习。第三，有意识地引导学生在泛读课文中多下工夫，多归纳，多总结，也可自设题目练习。第四，大力提倡课外阅读，变被动为主动。教师可采取一些方法，如让学生搜集与课文的相似语段编写练习，来促进泛读的有效性。现在学生手中都有一些资料，每人拿出一个语段来拟题，就会使练习多样化，从而补充教师练习教案的不足。第五，要把课内阅读与课外阅读结合起来。这里要提到一点，教材中的文章是经过专家精选出来的，最能代表学生这一时期所需掌握的知识，但泛读也是必要的，可以扩充学生的知识面。因此，要树立“课内打基础，课外求发展”的观点，扩大学生的阅读量。通过课文阅读教学，同类辐射，学生才能触类旁通，才能在课外阅读中去“反三”，养成课内外相结合的习惯。无论课内外阅读，教师都要做好指导、督促和检查，才能切实收到实效。

综上所述，阅读能力对学生语文素质的培养有着十分重要的作用。我们每一位语文教师都要把阅读能力的培养渗透在语文教学的每一个环节。从学生的角度出发适时地培养学生的阅读兴趣和阅读的主动性，使学生能够把阅读作为自己日常生活的一部分。这样，学生在课下就能够多读一些自己喜欢的书，这对于提高学生的语文水平和帮助学生树立正确的世界观和人生观都是有很大的促进作用的。

（责编 张敬亚）