浅谈小学生作文入门教学

（河北省南宫市大屯学区051800）

浅谈小学生作文入门教学

牛哲（河北省南宫市大屯学区051800）

我担任了小学三年级语文的教学工作。在上第一次作文时，我让学生把口语交际的内容记录下来。我发现学生记录的言而无序。第二次作文是将人教版的第48页观察事物或画面记下来整理成文章。这时，我又发现了一种情况：学生无话可说，观察没有顺序。描述书上的画面时，我发现他们语无伦次，有的干脆不开口。

我总结了一下，原因是多方面的，但学生缺乏一定的观察能力和写作方法的运用能力是主要的。教给学生观察方法，让学生掌握一定的写作技巧是引导学生作文入门的有效途径之一。成功的作品都来自作者对生活的细微观察和深切体验。对学生来说，丰富多彩的生活是他们作文材料来源的重要渠道。为学生观察创造条件，提供内容，应该成为教师在作文训练过程中的一个基本环节。为此，培养学生良好的观察习惯，即勤于观察、善于思考是写好作文的关键。我告诉学生，人的学习活动是有目的、有动机的，是学习主体发挥其主动性的过程。在学习中，如果学生不知道自己的学习任务，不知道自己该做什么，为什么做，怎样做，不懂得用什么方法那就不是学习。因此，在学生观察前，教师要进行必要的指导，如观察点的选择、顺序、重点的确定、观察笔记的写法等。观察中，教师要及时了解学生的观察情况，掌握反馈信息，因势利导，有针对性地提出新的要求。如组织形式新颖，富有情趣的游戏、故事会，让学生把有意的观察投入到无意的乐趣之中；带着有趣的问题组织学生去参观、访问，鼓励他们积极参加社区活动、郊游等。组织分析、修改、朗读、评比观察笔记，激发学生做笔记的热情。在这些活动中，教师既可以及时掌握学生观察中存在的问题，又可总结经验，发扬优点，也可将观察与作文有机结合起来，让学生边观察边作文。同步发展，为将观察材料应用于作文奠定了基础。

学生有了丰富的材料，学会了做观察笔记后，如何使学生依照题目按要求，有中心、有重点、有条理地运用材料写作文呢？桥梁就是教师的指导。教师要从作文的角度提出要求，让学生掌握审题立意的方法，学会围绕中心将自己的材料选择、剪裁、突出重点、合理安排、整理成文。以大树为例，树的主干是树的主体，只有主干粗壮，才能支撑起枝叶，它就相当于文章的重点。枝丫就相当于文章的次要部分，大树没有枝丫的装点就光秃秃的，有了枝丫就丰满美丽了。所以，主要的内容要详写，次要部分应略写，但不能不写，如果不写文章就枯燥无味。只有这样，才能写出重点突出详略得当的好文章。因此要合理运用素材。然后，教师应让学生分析自己的习作，并思考：我的作文重点是什么，是否合乎要求。通过分析，学生就知道了自己作文的优缺点和改进方法。接着，教师可把优秀作文和学生的同类型习作进行对比分析，告诉学生怎样才算好作文，好作文是怎样写的。这样，学生就会做到心中有数。同时，教师应利用作文课进行单项比较，如观察方法、表达中心、安排材料等，谁的更好些，为什么？这样可以让学生达到知其然更知其所以然。同时，学生能针对不足，重点修改，不断提高。在比较的范围上可以不断扩大，如学生习作之间，优秀作文与习作，教师范文与习作，自己作修改前后等。经过对比，学生的作文和习作质量不断提高，激发了学生的成功感，调动了学生作文的积极性。

在学生作文能力不断提高的同时，教师的作文要求也相应提高。既要让学生知道作文的一般步骤，又要让学生理解每一步的目的、做法、作用，并对文章的开头、结尾、过渡、照应逐一训练，巩固提高。把书写工整及书写速度也要纳入训练之内，在质量和数量上全面要求。这些步骤既与单元训练重点相结合，分阶段进行，又相互穿插，相互促进。整个训练阶段性与连贯性相统一，训练项目与作文课配合。这样基本上解决了学生作文无话可说，眉毛胡子一把抓的问题，从根本上提高了学生的作文能力。

（责编 张翼翔）