运用现代媒体技术，优化作文教学

（甘肃省民勤县南关小学733300）

运用现代媒体技术，优化作文教学

李玉霞（甘肃省民勤县南关小学733300）

针对习作教学中存在的问题，运用现代媒体技术，可以丰富学生写作素材，帮助学生掌握写作技巧，最大限度调动学生写作积极性，作文教学变得有声有色，丰富多彩，化难为易。

现代媒体丰富写作素材掌握写作技巧激发写作热情

写作是运用语言文字进行表述和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应引导学生关注生活，探讨生活中的真善美，自发表达真情实感。语文教师对作文教学中存在的问题耳熟目详，却又无能为力：学生生活面狭窄，不能表达真情实感，作文素材单调，老生常谈，无话可说；作文批改效率低下，想让学生参与，自评互评，发挥其主体作用，却无从下手，很难操作；作文讲评也很难体现学生的主体作用，教师泛泛而谈，学生印象淡漠。总之，学生怕写作文，教师怕教作文。对此，我把现代多媒体技术引入作文课堂，且收到了显著的效果。

一、利用现代媒体技术，丰富学生写作素材

语文课程标准指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，要多角度的观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特性，力求有创意的表达，运用联想和想象，丰富文章表达的内容……”教师指导学生作文，其实质就是引导学生观察生活，从生活中提取素材，而学生“惧怕”作文根本原因就是缺乏生活源泉。对此教师可以借助现代媒体技术再现生活原貌。写作伊始，教师可带领学生参与一定的活动，且把学生参与活动的过程进行拍摄，然后编辑制作课件在课堂展示，因为所拍摄的人、物和事都是学生熟悉的，是他们亲眼所见，亲身经历的，从中也能看到自己的影子，所以将会大大调动学生的说写愿望。

今年春天，我设计了一篇作文，写写家乡的春天，体裁不限，题目自拟。写作之前我先带领学生去田野，观察春天自然的变化、感受春天万物的气息，学生做记录，我用数码相机拍摄具有春天特色的景物。回去后我把相片进行调整制作成多媒体课件并配以声音、文字，最后呈现在课堂上，导入时我问学生“你眼中的春天怎么样？”立刻有学生不假思索地说“春天是有声有色，有情有态的图片。”紧接着学生的反应更是迅速敏捷且富有才思，有学生写出这样的句子“春天是软软的抚摸，指尖柔情绿了树枝，白了梨花，粉了桃花……也醉了我的心”这些句子可以说出乎我的意料。整堂课学生参与热情高涨，活动氛围情景交融，最珍贵的是学生习作素材新颖独特，情感真挚浓烈。

二、利用现代媒体技术，指导学生掌握写作技巧

余秋雨先生说：“作文训练，说到底，是生命与生命之间表达与沟通的训练。要表达生命，必须掌握一些基本的技术手段，要沟通生命，又必须掌握能被别的生命理解的一些共通规则。”作文教学中借助现代媒体技术就能解决学生表达与沟通生命途径的窘境。在教学“如何写好作文开头和结尾”中，我设计了这样的教学过程：首先，找来优秀文章的各种开头和结尾，按照一定的顺序有针对性地制作好多媒体课件，让学生仔细认真阅读后初步进行比较，之后，我再详细展示各自的特点，进行总结，此时，学生在自我感知的基础上迅速进行知识填充，领悟不同的开头在不同文体中的作用。最后我再链接一些文学网站，去对网上优秀习作的开头和结尾进行评论，并将一些经典的片段摘抄下来，教学生借鉴别人的好开头和结尾为自己所用。也可以在平时的阅读教学中，将课文中出现的写作手法进行整理，如欲扬先抑、托物言志等常用写作手法，及时引导学生仿写，把学生的习作用多媒体展示出来，由学生指出优点和不足，用这种方法可以帮助学生掌握更多的写作技巧，培养学生修改作文的好习惯。

三、利用现代媒体技术，激发学生的创作热情

《文心雕龙》中云：“情者，文之经。”“文章之作，在乎情性。”凭着至诚至情发出的心灵之音，才能触动阅读者的心弦。所以说，佳作每自真情了。但是，在作文实践中，我发现中学生作文语言贫乏，内容单调，千人一面，到底如何才能激发学生的创作热情，让他们写出声情并茂的文章呢？现代媒体技术可以将大量的有效信息结集在一起，在一个较短的时间范围、较小的空间区域内以最快的速度将更加形象直观的信息传递给学生，而且传递信息的方式生动活泼、声色俱全，精彩纷呈的声色画面将能活跃人的思维。思维活跃，真情实感自能源源不断地涌现笔端。如在教学“爱国”为话题的习作时，我首先搜集了一些爱国志士的影像资料，通过删除整理后我在课堂放映，起始学生不以为意，但看完后我看到学生神色凝重，甚至有不少哀息叹惋。学生情绪的波动已是毋庸置疑，“趁热打铁”我立即要求学生动笔写一写，全班竟然没有一个人呆坐，安静的教室里只是笔尖“沙沙”的声音。批阅作文的过程中，我很明显的感觉就是每一篇作文都是“心灵之声”，感情真挚深沉，爱国之情溢渗在每一个文字间。也可布置让学生课外利用网络媒体搜集资料，正是网络资料打开了学生的思维，触动了学生的情感，激发了学生倾诉的欲望。在以“爱国”为话题的习作完成后，我又引导学生向“创新作文网”投稿，有许多学生的作品得以发表，在网上能够看到自己的作品，学生心里甭提多高兴啦！而且，在课下，他们还进行比较，看谁发表的作文最多。成功的欢愉将进一步激发了学生创作的动力，使他们不再惧怕写作。

总之，作文教学任重而道远，我们只有不断改变传统作文教学方式，想方设法调动学生写作的积极性，鼓励学生积累写作素材，掌握写作技巧，阅读与写作同行，利用现代媒体技术，让学生在作文中流露真情，体验成功，作文教学自然会化难为易。

[1]赵东阳.小学作文教学的研究与实践[J].现代中小学教育，2006(12).

[2]王益芬.浅谈新课程改革下的作文教学[J].江苏教育，2006(24).

[3]王飞.论如何有效提高小学作文教学的效率[D].苏州大学，2009.

（责编 赵建荣）