巧用生活课程资源，提高小学生美术创作能力

（河北省迁安市第五实验小学064400）

巧用生活课程资源，提高小学生美术创作能力

魏志君（河北省迁安市第五实验小学064400）

小学美术课程是教育部规定的基础课程之一。作为小学美术教师，我们必须在新课程理念的指导下，利用多种手段科学整合生活中的美术课程资源，让学生成为自主学习和探究的主人，学会合作学习，让学生在体验中提升美术创作能力，丰富美术素养。

小学美术生活课程资源创作能力美术素养探究学习

小学美术课程作为一门艺术课程，深受小学生的喜爱。在新课程理念的指导下，小学美术课程更加贴近学生生活，贴近学生的年龄和心理特点，教材以绘本的形式出现，更符合小学生的认识规律，有利于提高小学生自主学习的积极性。教师应结合教材特点和学生实际情况，充分发挥生活美术课程资源的优势作用，调动学生自主学习和探究性学习的主动性和自觉性，通过合作和探究培养学生对美术知识的认知能力，提高对美术作品的欣赏能力和创作能力，综合提升学生的美术素养，全面达成三维教学目标。

为丰富小学美术教学形式，拓展教学内容，提高学生对美术知识的认知和感悟能力，培养学生的创作新意识，我们在新课程理念的指导下，开设了一系列的美术课外活动，主要有传统手工艺、现代手工艺、纸雕、剪纸、国画、书法、儿童画等。开设这些艺术活动，主要是为培养美术创作的“小天使”提供舞台，彰显教学特色，促进学生个性发展。经过多年的探索与尝试，有很多学生的美术作品在各级各类比赛中获奖，为我校的艺术教育画下了浓墨重彩的一笔，也为学生的美术创作增添了自信，积淀了学生的美术素养。

一、巧用生活中美术课程资源激发学生学习美术的积极性，为提高学生的美术创作能力奠定基础

兴趣对一个人来说十分重要，尤其是小学生。学习兴趣就是最好的老师，因此，我们要充分发挥生活中美术课程资源的优势作用，激发学生的求知欲望，让学生在浓厚的兴趣下学会自主学习和合作学习，通过小组讨论碰撞出创作的火花，为培养提高学生的美术创作能力奠定基础。

比如，我们开展的传统手工艺——纸艺坊的活动中，就充分挖掘了本地的纸文化资源，为更好地学习和传承迁安的纸文化，我们开展了这项活动。活动的最终目的就在于以迁安的纸文化为依托，培养学生热爱家乡、热爱美术，培养学生美术创作的情感。通过纸艺坊活动，使学生深刻了解迁安造纸的悠久历史。当学生通过查阅资料得知徐悲鸿用迁安的纸画过马，齐白石用迁安的纸画过虾，蒋兆和用迁安纸画的《流民图》，现珍藏在中国美术馆，是镇馆之宝等史料时，学生自主学习的积极性马上被调动起来，纷纷动手操作起来，通过小组合作的方式制作了丰富多样的以纸为原材料的纸浆雕塑、立体纸雕、纸浆画作品等。学生的创作栩栩如生，极具特色，极大地丰富了学生的美术素养。

另外，我们的现代手工艺活动小组以辛夷和蝉蜕为主要原材料制作的毛猴，配置一定的场景，形成了生动有趣的画面，很好地普及和传承了中国传统文化。这项工艺，丰富了学生的想象力和创造力，增强了学生的动手能力，更让那些内向又有内秀的学生有了展示的平台。

这些活动极大地激发了学生学习美术的积极性，为提高学生的创作能力奠定了坚实的基础。

二、巧用生活中美术课程资源引导学生掌握手工制作的方法和技巧，综合提升学生的创作能力

我们常说：“生活即教育。”教师通过社团活动培养学生利用生活课程资源进行手工制作的方法和技巧，通过实践活动让学生多接触生活知识，有利于启迪学生的创作思维，使学生产生创作的灵感，综合提升学生的创作能力，为丰富学生的美术素养奠定根基。

比如，在进行“蛋壳创意玩具”的教学时，教师课前让学生将蛋壳带到学校，学生通过小组合作的方式制作美术作品，通过合理想象和讨论设计本小组的创作方案，很多学生设计的作品有创意，有内涵，表达的情感十分丰富。当学生完成自己的作品后，教师组织小组展示活动，学生边展示边讲解创作思路和意图。这样教学，不仅有效促进了学生对美术作品制作的方法和技巧，而且能丰富学生的想象力，提高创作水平。

三、为学生搭建美术创作与交流平台，让美术课程走进生活，丰富学生的美术素养

美术课程十分接近生活，我们美术教师应结合教学实际，科学整合生活课程资源，让美术课程走进生活，从而有效丰富学生的美术素养，提高学生的实践操作技能。在实践教学中，教师应多为学生搭建美术创作和交流平台，通过交流开阔学生思路，丰富想象力，提高学生的综合实践能力。

比如，在进行“别致的小花瓶”的教学任务完成后，教师利用多媒体为学生展示小花瓶的制作思路和技巧，拓展学生思维。教师让学生自己寻找材料，主要是各种种子、废旧塑料瓶、彩泥、果壳等，回家和父母一起制作小花瓶。制作好花瓶后，拿到学校进行作品展示。学生在展示过程中，说出自己做制作的作品的创意，花色、造型等搭配技巧，以拓展学生的创造性思维，提高学生的实践能力。

总之，提高美术教学质量需要教师科学选择教学方法，整合各种生活中的课程资源，充分发挥学生自主学习和创作的积极性和主动性，抓准资源整合的切入点，培养学生良好的美术学习习惯，提高课堂教学效率，实现高效教学，全面达成三维教学目标。

[1]孙苏北.浅谈小学生创作能力的培养[J].新课程：小学，2010（9）.

[2]武菊霞.在绘画活动中发展幼儿的审美能力[J].学周刊：B版，2013（5）.

[3]裴宇.如何培养小学生美术创作能力[J].吉林教育，2014（4）.

（责编 张亚欣）