师生互动，让课堂焕发活力

（福建省德化县龙浔中心小学362500）

师生互动，让课堂焕发活力

徐贵传（福建省德化县龙浔中心小学362500）

新课程标准强调，教学活动是教与学的统一。其实质就是交往。交往论认为，教师与学生都是教学过程的主体，强调师生之间、学生之间的信息知识交流。通过信息知识交流，实现师生互动、生生互动、情知互动，从而产生互动，达到互惠，使整个课堂教学实现共识、共享、共进。这也是教学相长的真谛。因此，师生互动是让课堂换发活力的“动感地带”。

一、教师和学生之间积极互动

根据新课程标准的要求，我觉得新课堂教学应分为五个环节：激发兴趣；学生阅读教材；学生讨论；知识巩固练习；总结，布置作业。下面，具体就每个环节来谈谈师生如何互动。

1.激发兴趣，导入新课。在导入新课时，教师可以借助问题、图片、故事、现象、影片等来设计情景，引起学生的关注，并结合学生已有的生活经验，联系学生身边实际，吸引学生的注意，调动学生的积极性，使学生对将要学习的知识感兴趣。

2.指导学生阅读教材。教师可先列出阅读提纲，提出思考问题，让学生边阅读边思考，直接了解知识。

3.在指导学生阅读教材这个过程中，教师要参与并融入学生当中，但不是以主讲的地位去参与，而是着重去倾听、去点拨、去鼓励、去肯定学生。

4.知识巩固练习可采用演讲、辩论、分组竞赛等形式，让学生在乐中学，乐中练。

5.总结，布置作业。即留一些课堂知识延伸的问题，让学生在课后继续讨论和思考。在课堂上，学生要通过自己的活动获取知识。因为课堂的主角不是教师，而是学生。

二、学生和学生之间积极互动

在课堂教学中，让学生互相讨论、互相学习是教师在课堂教学的重要手段。一方面，学生从课文中已经获得知识信息，形成自己的见解，而通过互相讨论，互相学习交流，可使学生所学知识得到验证，激发学生的学习兴趣。另一方面，通过互相讨论，互相学习交流，可以使学生学到更多的知识，达到了集思广益，取长补短，并提高了学生的交往能力。例如，在执教《西门豹》这课时，教师就可以设计一个很有意义的生生互动环节。

师：同学们，昨天已经预习了《西门豹》这篇课文。接下来，我们来做一个比赛，名字叫“分组擂台赛”。比赛的规则是：（1）把全班分为两大组。（2）两组互相提问题，互相解答。哪一组提不出问题，提问权就转到另一组，这样互问互答。

一石激起千层浪。一番自读思考后，平静的教室一下子炸开了锅。一方面得应付对方的难题，另一方面为了考倒对方，又得想出更加“刁钻”的题目。为此，学生或抓耳挠腮，或交头接耳，疑难处，愁眉紧锁。反驳时，群情激动……真有些国际大专辩论赛的辩手的风采。

A小组学生问：文中介绍了西门豹做了一件什么事？这一件事对百姓有何好处？

B小组学生答：严惩了河伯娶媳妇的组织者，废除这一迷信活动，使百姓大兴水利建设，庄稼年年得到好收成。

B小组学生问：西门豹是怎样将计就计地严惩巫婆和官绅的？

A小组学生答：西门豹参加河伯娶媳妇的仪式，借口新娘不漂亮把巫婆、官绅头子投进漳河。他还故意面对漳河发问，戳破官绅的骗局。

A小组学生问：为什么西门豹知道巫婆和官绅的骗局，不直接把他们抓起来杀掉，而去参加河伯的婚礼？

B小组学生答：因为当时老百姓还没有真正认识到巫婆官绅的真面目，西门豹这样做的目的是为了让广大百姓利用河伯娶媳妇的现场受到深刻的教育，从迷雾中觉悟起来，为以后兴修水利，打下坚实基础。

（提问小组对答辩不十分满意，对方就此又展开了激烈辩论……）

精彩的学生互动展示了双方思维“碰撞”的过程，让学生全方位参与学习，课堂气氛才会激烈。

三、巧用评价，增进有效互动

作为教师，我们应关注学生的个性需要，这将有助于学生的主动性的深化挖掘。其实，这也有助于教育教学目标的实现。教师应在每天看似平凡和普通的教学中巧用评价方式，实现学生间、师生间互动，增进学生与学生之间、教师与学生之间的交流，取得更好的教育教学效果。下面以《荷花》这一课的教学片断为例。

师：现在请你把第二自然段中自己认为最美的句子读给大家听，把快乐与大家分享，好吗？

生1：我认为“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来”这句最美！

师：你的声音真优美、真好听。你能说说为什么吗？

生1：我从“荷叶挨挨挤挤，白荷花在这些大圆盘之间冒出来”可以联想电视上看到的一大片绿荷叶，白荷花星星点点在微风中摇摆的样子。那景色很美！

生2：你说得真好，我同意你的意见。我一直幻想着有一天，能到那样一个地方去亲眼看看。

生3：我还要补充一点。“白荷花冒出来”好像荷花是活的一样。“像一个个碧绿的大圆盘”这句作者采用了比喻。

师：同学们，你们说得真好，能从不同的角度体会事物的美。刚才XXX读得特别好。那谁再来读一读，用语气语调读出荷花的美呢？

师：读得真好，仿佛让老师也看到了一大片美丽的荷塘！

生1：老师，我也想读一读，和他们比比看。

生2：你的朗读水平进步了许多，加油。

师：同学们读得棒！那同学们再看看其他段落有没有你觉得美的句子？

生3：“一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动”这句话也写得好。

师：你的眼力不错，我也认为这句话写得好。可好在哪里呢？

生4：我说不清楚……

师：说不清楚是正常的，那谁来帮帮他，说说好在哪。

（学生争先恐后想要帮忙）

师：你们的小脑瓜真灵活……

（就这样你来我往的，在师生互动评价过程中愉快的结束了此课的内容。）

总之，学生在互动中形成一种融洽、和谐的人际氛围，使学生“动得”有趣，“互得”有获，能使学生在互动中得到提高，体现出教与学的有声有色。

（责编 张翼翔）