浅谈在小学语文教学中如何激发学生的积极性

（河北省青龙满族自治县第一实验小学066500）

浅谈在小学语文教学中如何激发学生的积极性

张欣超（河北省青龙满族自治县第一实验小学066500）

小学生的好奇心强，他们在感兴趣的事物面前充满了探究欲望。因此，为了激发学生的学习积极性，在小学语文教学中，教师可以利用学生的性格特点，创设他们感兴趣的教学情境，以激发学生的学习积极性，使学生在学习过程中体会到乐趣，主动进行语文知识探究。只有学生充满学习兴趣，才能取得良好的教学效果。而且，这样的教学效果要比被动式的教学好得多。因此，在教学中，教师应精心设计教学环节，积极和学生进行互动，使学生在强烈的探究欲望支持下努力学习，提高学习效率。

一、用亲切的态度和学生进行互动，激发学生的学习热情

随着新课改的进行，要求教师在课堂教学中要充分激发学生的学习积极性，发挥他们的主体作用，使课堂氛围活跃起来，提高教学效率。在教学中，教师要转变教学方式，改变传统教学中严肃的形象，用亲切、平等的态度和学生进行交流，使他们对教师产生亲切感，并对语文学科产生兴趣，积极地进行知识探究，并体会快乐的学习过程。

二、设计有趣的导入环节，激发学生的学习积极性

小学生的好胜心强，他们对新奇有趣的事物感兴趣。在语文教学中，教师可以利用学生的好奇心进行课堂导入，使他们在上课一开始就积极进行知识探究，并使学生注意力集中，从而有效提高教学效率。例如，在教学《种子的力量》一课时，我先利用多媒体展示在岩石下一个种子发芽生长的视频。然后，我让学生讨论：为什么种子在岩石中也能生长出来？在丰富、直观的多媒体教学中，学生对知识产生了强烈的探究欲望。他们积极地进行阅读，掌握了课文中的主要内容。在新奇的教学导入方式中，学生的学习欲望被激发，对要学习的内容产生了强烈的兴趣，使他们积极主动地进行学习，并让他们在探究过程中感受到学习的乐趣，从而有效提高了教学效率。

三、灵活利用教具，提高教学的直观性

在教学中，教具的作用是对教学进行辅助，使学生能够轻松地理解课文中的重难点。因此，在小学语文教学中，教师要灵活使用各种教具，使课堂教学生动形象，就能让学生在直观的教学中掌握语文知识。教具的运用形式多种多样，对此，教师可以根据教学内容来进行选择。教师需要注意的是，选择的教具要能促进学生对课文内容的理解，使他们在新颖、直观的教学方式中学习教材内容，体会课文的深意。

四、激发学生的自主学习意识，发挥学习主体作用

随着新课改的进行，传统教学方式已经不再适合运用。这是由于传统教学方式忽视了学生的作用，让他们始终在被动的状态下接受和学习知识，没有主动意识的激发，也不能有效提高学习效率。在新的教学模式中，教师要重视学生的情感体验和知识感悟，从发展他们的语文综合素质进行教学设计，使教学活动能充分激发学生的学习兴趣，积极投入时间和精力进行探究。通过自主意识下的知识探究，学生能提高知识的总结和概括能力。这对于他们语文思维的发展具有较大的促进作用，使学生的知识更具有联系性，从而构建出完善的知识体系。在这样独立自主的学习过程中，学生能够深入挖掘知识的内涵，增加知识的积累，从而使学习获得质的飞跃。在充分发挥学生的主体作用时，教师要鼓励他们勇于表达自己对知识的看法，提高他们的语文表达能力和思维能力，使学生的语文综合素质获得发展，使课堂教学目标有效实现，实现真正的素质教育。

五、对学生进行激励，让他们体验成功

在小学语文课堂教学中，对学生的鼓励和表扬能成为激励他们积极学习的动力。这种激励作用是十分强大的，能促使学生积极主动地对知识进行探究，并在探究的过程中掌握更多的语文知识，使语文综合能力获得提高。在学生自主探究的学习过程中，教师对学生的激励能使这个动态的过程称为一个良性循环过程，在学生的积极参与中提高语文教学效率。在语文教学中，教师的教学对象是全体学生，要使每一个学生在课堂学习时都能积极参与。而且，教师需要平等对待学生。不管是学习成绩好的学生，还是学习成绩较差的学生，只要积极表现、认真探究，都能获得教师的表扬和肯定。在教师提出问题后，对于敢于回答问题的学生，教师要给予表扬。如果回答错了，教师也要少批评，多进行鼓励和引导，使学生喜欢上语文学习，并在积极学习中取得进步。

六、引导学生进行积极探究，激发他们的创新思维

在传统教学中，教师是课堂教学的主体，负责设计课堂教学内容和掌握学生的学习进度。而且，这一切都按照教师的教学设计进行。在这个过程中，教师忽略了学生作为学习者的积极作用，对他们进行大量的知识灌输，使很多学生对语文学科都不感兴趣。在新的教学模式中，教师的教学观念发生了变化，教学模式也随之发生了改变。在课堂学习中，教师要使学生成为学习的探索者、发现者、研究者。因此，教师在教学中就应该注意问题情境的创设，激发学生的学习动机。创设情境让学生动手操作，能够使学生迅速地由抑制到兴奋，萌发求知欲望，把知识的学习当成一种自我需要，迅速地进入最佳学习状态。例如，为了记住“b、p、m”的字形，我改变了以前要求学生死记硬背的方法，让学生用自己准备好的一段毛线来摆摆这三个字母，看谁摆得最漂亮。此外，教师也可以让学生用自己的形体摆出各种字母的样子，加强对字母的识记。这样，每个学生都能积极地参与操作，真像小设计师和魔术师。学生发现用毛线、小棒甚至身体都能摆出好多字母时，就好像发现了新大陆一般，兴奋异常，欲罢不能。这样能挖掘学生创造的潜能。学完单韵母和声母后，如何让学生顺利地背下声母表呢？于是，我让每位学生在课外自制字母卡片。裁纸可以请爸爸妈妈帮忙，但书写绝对不能替代。因为做卡片的过程，不但是读的过程，更是写的过程，改的过程，画的过程（有的孩子在卡片反面配上画，以便帮助记忆）。这就变被动学习为主动学习，充分调动了学生学习的积极性。这既培养了学生动手操作的能力，又加深了他们对字母的印象，巩固了学习效果。

总之，在小学语文教学中，要使课堂教学取得较高的效率，教师需要激发学生的学习主动性，让他们转变传统课堂中被动学习的观念，主动对知识进行分析和探究，并使他们在学习过程中掌握科学有效的学习方法，不断取得语文学习中的进步，就能促进语文教学效率得到有效提高。

（责编 张翼翔）