初中数学教学中如何激发学生的问题意识

(河北省定州市赵村初级中学073000)

初中数学教学中如何激发学生的问题意识

常淑芳(河北省定州市赵村初级中学073000)

在传统教育理念的指引下，教师的教学行为具有单一化的倾向，即只是将知识的传授与疑难的解答作为自己实施教学行为的主要内容，但是，新课程标准的实施却逐渐给予传统教学理念以较大的冲击。新课程标准是把培养学生的实践能力与创新精神作为教师教学的主要目标。为达此目标，教师就需要借助于多元化的教学方法构建高效课堂，在这其中，激发学生问题意识的方法值得关注。激发学生问题意识具有过程性与实践性的特点。所谓的过程性，是指将激发学生问题意识教学法贯穿于教学活动的整个过程，从而促进教师的教与学生的学；所谓实践性，指的是激发学生问题意识的过程是通过设置问题情境，学生勤于思考与合作探究实现的，从而使学生展开高效的学习实践活动，从以上分析中可以得出结论：激发学生问题意识就是一种基于尊重学生主体地位基础上的积极主动获取知识、提高实践能力、培养创新精神的学习方法。

一、深入挖掘教材，设置问题情境

当前的初中数学教材为激发学生问题意识打下极为坚实的基础，这是因为在教材中安排了诸如“思考探究”“综合运用”“拓广探索”“观察猜想”等节点，这就使得学生在课堂上必须要通过深入挖掘教材才可以回答问题，这对完善教师的备课也具有极大的推动力。教师在备课时充分应用教材中的问题指引的作用，设置问题情境，引导学生到教材中去认知知识点，并据此培养学生解决问题的能力。举例来说，在“认识生活中的图形及图形变换”一节的时候，学生可以通过自学成果展示的方式，了解柱体、锥体以及球体等几何体，在此基础上，教师就可以设置问题情境，从而使学生亲自动手操作去了解柱体、锥体以及球体等几何体的展开图形。这一实例的解决说明，问题情境的设置可以促进学生亲自动手操作，并以之作为解决问题的主要途径，从而激发学生问题意识。

二、培养学生问题意识，鼓励其探究创新

现代教育理念是将学生的实践能力与创新精神的培养放在了优先发展的位置，这是因为学生展开学习活动的主要目的就是要以此为手段解决生活中的实际问题，迁移能力的培养尤为重要，在学生的意识中渗透问题意识就成为了必须教学的部分。在“二元一次方程组”一节的学习中，学生问题意识的培养是解决问题的基本前提，以此为指导，学生就应该有意识将二元一次方程组的学习与相关生活实际问题设置相联系，于是教师在预设中就应该因势利导，设计出“商品的购买”“奖品的发放”等问题，以此鼓励学生投入到问题解决方法创新的实践中去。

三、尊重学生主体地位，力求培养问题意识

在当前的初中数学课堂上，学生的主体地位不可置疑的，教师只应该处于主导性的地位。在教学的实践中，问题意识的培养与问题意识的实践都应该尊重学生的主体地位，并以之为基础展开，从而使得问题教学方法发挥最大的作用。具体来说，可以从以下两个方面来予以阐述。

一是提高学生在问题设计中的地位。正如前文所言，学生是初中数学课堂的主体，在课堂上，学生应该具有“提出问题—分析问题—解决问题”的主动权，这就要求教师在问题中有意识地强化学生的主体地位。以问题的提出为例来说，学生在自己的生活实践中会遭遇到一些疑难问题，在面对这些疑难问题的时候，许多学生是否具有问题意识将成为解决问题的关键，如果具有问题意识，就意味着学生是将问题的思考与解决作为自己的本职任务，进而则会以一种积极的情感态度投入到问题的思考与解决实践中去，从而就会进一步提高自己的主体性地位。

二是培养学生用数学思想强化问题意识。在教学实践中我发现，一些学生之所以不能够有效地解决问题，不是因为使用时间不充足，也不是因为勤奋程度不高，而是由于自己的数学思想尚未建立起来，这就直接导致了学生问题意识欠缺的状况。在初中数学学习实践中，数学思想居于十分重要的位置，并成为了问题意识构建中的一个重要的组成部分。所谓数学思想，指的就是认知数学本质的一种思维方式，这一种思维方式具有普遍性与专业化的特点，即致力于从数学的视角来研究具体的数学问题，从这方面来说，数学问题是具体的，然而数学思想却是宏观的，其目的就在于使学生可以建构起解决微观问题的思想方式，从而将问题予以简单化处理。从目前的初中数学实践来说，诸如数形交叉、归类研究、函数等数学思想的融入将会使得问题意识的内容更加的丰富，这也就成为解决数学问题的基本前提。

四、师生和谐互动，创新学生问题意识

教师在初中数学课堂中的主导作用必不可少，其主要的外在表现就是教师与学生之间形成民主平等的互动环境。毋庸置疑，和谐、民主的课堂环境将会使学生敢于提出问题、勤于思考问题，乐于解决问题。为达到此目的，教师就应该充分了解学生的基本学情，根据学情来备课，精心布置课前预习作业，鼓励学生提出富有创新性的问题，从而创设师生和谐互动的氛围，其结果就使得学生有了问题意识。这就为其进行课堂质疑与辩论夯实了基础，使学生在合作探究实践中有话可说、有理可辩。

问题意识的培养在构建高效初中数学课堂实践中不可替代，其作用也是显而易见的。对于教师来说，则是会促使其摒弃传统的教学思想与模式，积极落实新课改的具体要求，从而使得学生实践能力与创新精神的培养成为现实。对于学生而言，则会大大提高其在“提出问题—分析问题—解决问题”中的参与度。总而言之，激发学生的问题意识将会成为提高初中数学教学有效性的必由之路。因此，我们教师在教学中要培养学生的问题意识，使其获得全面发展。

（责编 赵建荣）