初中英语课堂教学之我见

（甘肃省高台县第三中学734300）

初中英语课堂教学之我见

公玉霞（甘肃省高台县第三中学734300）

英语新课程的学习，要求学生在不断学习和运用中，感受异域文化特点，逐步掌握英语语言的基础知识，初步培养学生听、说、读、写的技能，提高语言实际运用能力，最终实现三维目标。为了适应新课程改革，英语教师一定要转变传统的教学观念，运用有效的方法进行教学，在课堂上努力培养学生参与课堂教学的意识，并通过科学合理的评价机制，真正把课堂还给学生。

初中英语课堂教学高效性

初中阶段英语教学的任务总的来说，就是要从激发和培养学生的学习兴趣入手，培养学生的自信心，使他们形成正确的学习习惯和有效的学习策略，努力让学生养成自主学习、合作探究的意识，在掌握基础知识的基础上，提高听、说、读、写的技能，为他们进一步学习和运用英语奠定基础。

为了适应新课程改革，每一位英语教师都应该在课堂教学中体现新课程的精神，采取形式多样的课堂教学活动，努力使课堂“活”起来，学生“动”起来，效率“高”起来，让学生的个性得以张扬，主体意识得以开发，学生的整体素质得以提高，让学生成为课堂的“主演”。在新课标背景下，英语教师如何提高课堂效率，更好地达成教学目标呢？具体来讲，要做到以下几点。

一、不断更新自身的教学理念

实施新课程的关键就是教学理念的更新。作为新时期的教师，我们都应该加强学习，更新理念，储备能量，摒弃那些过时的、违背教育教学规律的旧观念，用新的、先进的现代教育理念武装我们的头脑。教育部2012年审定的初中英语教材，为教师观念的转变起到很好的指导作用，为课堂教学活动的有效实施提供了富有操作性的材料。新教材不仅重视培养学生的语用能力，而且重视培养学生的学习能力，有利于学生的可持续发展，让学生受益终生。英语教师应该在激发学生学习兴趣上下工夫，唤起学生自主、合作、探究的学习意识，培养他们的学习能力。教师要努力营造浓厚的自主学习氛围，激起学生的学习欲望和学习潜能，让他们真正参与到课堂当中，真正成为课堂学习的主人。

二、要不断激发学生的参与意识

英语课中学生之所以感到乏味，效率不高，就是因为学生觉得自己只是个听众而已。新课程理念下的新版教材，其内容更加贴近学生生活实际和学习需求，与他们的生活息息相关，实现了学生有话想说、有话可说、有话能说的设计意图。教师要充分利用好教材，对教材进行再加工、再处理，充分发挥学生的主体作用，激发学生的参与意识。只有在课堂教学活动的平台上，教师给学生充分的动脑、动手、动口的机会，学生在大量的语言实践运用中，感悟英语语言的特点，在师生的共同努力下，归纳其规律，才能使感性认识上升到理性认识，才能真正形成语言能力。与此同时，学生的思维能力、学习能力才能得到真正的提升，满足素质教育的要求。因此，在英语课堂教学中，教师要树立以“生”为本的理念，创造性地设计出丰富多彩、适合学生及学科特点的教学活动，给他们提供表现自己学习所得和展示自己才华的机会，提高学生参与的实效性，努力培养学生的学习兴趣。教师要当好“导演”，要让学生成为“主角”，鼓励他们动口、动眼、动脑、动手，真正参与到课堂当中，体会到学习的喜悦。同时，教师要有意识地精心设计一些互动性强的活动，和学生一起合作探究，让学生以小组形式去发现问题、解决问题。学生通过更主动地参与学习的全过程，在提高主体参与意识和能力的同时，英语水平也得以不断提高。

三、要不断探究高效的教学方法

新课程背景下，实现高效课堂的核心就是要不断探究适合学生实际的教学方法。时代在变，课程在变，学生也在变，这就要求我们每一位英语教师要加强教法、学法研究，把学生有没有学到有用的东西，学生对所学知识的掌握程度，作为衡量教法是否科学高效的“试金石”。教学方法和教学手段的选择与运用能力，是教师教学水平及素养的重要内容。一个教师在面对不同学生、不同授课内容的情况下，选择最佳教学方法的能力越强，他的教学技巧与驾驭课堂的能力就越突出，教学效果自然也就越显著，学生的收获就越多。我们常说：教无定法，但一节课一定有最优的“法”。教师只有不断探究，在学习中教学，在反思中提升，才能更好地适应新课改的要求。

如在教学七年级上册Unit My favourite subject is science?时，要求掌握各门学科名词及星期名词，这对于学生来说既枯燥又难记。教师可以采取游戏比赛的办法，要同组学生一人描述某门学科，另外一人猜，在规定时间猜出最多的获胜。学生参与热情高涨，教学效果很好。对于星期名词，可以编写Weekly Song，充分利用多媒体课件，教学生一起唱，极大地激发了学生的学习兴趣，降低了记忆的难度。

四、要不断转变课堂评价方式

不断转变课堂评价方式，是优化课堂教学的重要组成部分。一直以来，教师的评价方式存在诸多问题。如评价形式单一，多以书面检测考试为主；评价目的不明确，对学生批评多，鼓励少；评价标准不够全面，重学习成绩，轻情感、态度和价值观。这些问题在很大程度上不利于激发学生的学习积极性，影响了课堂效率的提高。为此，每一位教师要努力学习新课程教学评价理论，要俯下身子，认真聆听学生的观点，及时捕捉学生身上的闪光点，并做出客观公正、恰如其分、实事求是的评价，不断激发学生的内在潜力。教师要积极开展分组教学，采取小组评价，培养学生的合作协作和团结精神。同时，不断变换评价主体，积极开展学生自评、学生互评，学生通过主动参与评价，认识了自我，树立了自信，也有助于他们反思及调整自己的学习过程，增强他们的学习自觉性和主动性。要积极开展家长评价，使之成为教师评价的必要补充。此外，课堂评价要重视形成性评价，教师可通过课堂观察、平时作业批改、单元小检测等方式，结合与学生的交流、家访，对学生在课堂上表现、成绩和反映的情感、态度等方面做出及时的评价，以便及时发现问题，加以干预和纠正。课堂教学评价方式是教师教学艺术的重要组成部分，科学合理的评价方式终将促使学生享受学习的乐趣，感受到英语学科的魅力，在英语课堂的舞台上展示自己最美的一面。

总之，随着新课程改革的步步深入，我们每一位英语教师也面临着更高的要求，我们只有不断更新教育思想，不断提高课堂效率，才能更好地提高教育教学质量，为学生的可持续发展奠定坚实的基础。

（责编 张亚欣）