浅谈高中历史教学中的教学方法

王丽梅河北省唐山市第五中学

浅谈高中历史教学中的教学方法

王丽梅
河北省唐山市第五中学

摘要：随着素质教育的提倡和新课标改革的实施，对学生的教育从知识的灌输转变为学习能力的培养。这就要求教师转变课堂方式，探究新的教学方法。本文通过对高中历史教学方法中的历史图片教学法，探究式教学法，影视教学法的阐释，以期达到对高中历史教学方法充分有效的了解，从而促进历史教学自身教育价值的发展。

关键词：高中历史教学；图片教学法；影视教学法；探究式教学法

引言：

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，这充分说明了教学方法的重要性。新课程标准下学生的学习更强调自主性和创新性，因此对课堂的展开有了新的要求。传统的高中历史课堂，以教师为主导，学生被动地接受知识，忽视学生的主体性，使历史课堂生硬而又缺乏活力。因此需要探究新的教学方法，用更好的方式授课，从而实现师生的良好互动。

一、历史图片教学法

传统的历史课堂以教师为主导，侧重知识的传送。长期以来，历史教学被冠以“照本宣科”的代表，这不仅是由历史学科的特性所决定的，而且还因为教学方法的僵硬。而在高中课堂适当地运用历史图片教学方法，不仅可以使学生获得耳目一新的感觉，而且还会提高课堂效率。

历史图片是历史信息的沉淀和载体，本身就有极大的研究价值和史料价值。在历史教学中合理地运用图片，既可以举一反三，而且还可以引发学生的历史思维和感悟。

比如在讲授“第二次鸦片战争”的时候，可以将英法联军毁灭圆明园这一历史事件用图片展示出来。通过圆明园毁灭前后图片的对比，让学生思考当时清政府的腐败无能，英法联军的恶行以及在当今历史条件下我们如何强大我们的国家。同时通过我国这一园林艺术的瑰宝，东方建筑艺术的奇迹的毁灭，可以让学生发散思维，思考怎样保存我国的艺术精华。

历史图片可以给学生直观的感受，让学生对课堂有浓厚的兴趣。它可以将历史文字简化，让学生在短时间内掌握基础知识。而在历史图片赋予学生感性直观的同时，能启发学生的历史理性思维，丰富学生的历史情感。这与新课标要求的“情感态度与价值观”的培养相符合。

二、探究式教学方法

探究式教学这一观点最初是由美国课程专家、生物学家施瓦布提出来的，它指的是“儿童通过自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必须的探究能力同时形成认识自然的基础—科学概念进而培养探索未来世界的积极态度”[1]。新课标强调学生自主学习能力的培养，探究式教学不仅可以活跃历史课堂，还可以提高学生的自主学习能力。

探究式教学有利于学生的实践能力，合作能力，自主能力，创新能力的培养。在教学过程中，教师提出问题，学生分小组合作，制定相应的计划。在实际操作中，学生搜集材料，寻找信息，从而得出结论。比如在讲授辛亥革命这节课时，传统的课堂一般都是按照课本的体例按部就班的从辛亥革命发生的时间，原因开始分析，然后讲解辛亥革命的过程，最后分析失败的原因。基本上教师是课堂的主宰，学生无法发挥自己的自主性。而在探究式教学过程中，教师与学生共同提出探究问题，让学生在教学过程中积极参与，主动探究，充分体现学生的主体作用。这种教学方法在教师与学生，学生与学生之间的交流中，既传授了知识，又开阔了学生的思维，形成一种良好的师生互动的局面。

三、影视教学法

历史题材的影视作品和文献纪录片的蓬勃发展，为历史教学提供了新鲜的课程资源。影视作品可以生动地再现某一特定社会历史时期的社会生活面貌，刻画历史英雄人数，叙述历史重大事件，让学生在直观感受的同时，学到一定的历史知识。

兴趣是最好的老师，新的教学方法都以激发学生的学习兴趣为首要目标，影视教学法也不例外。恰当的运用影视题材，可以触发学生的“兴奋点”[2]，达到很好的课堂效果。历史学科有它自己的特性，而重难点的讲述是历史课堂教学中的一大挑战。比如我们讲述某段历史时，单纯文字的讲述会使学生不易掌握。但利用影视这一教学媒体，通过让学生观看影视作品中历史事件与人物，让栩栩如生的历史画卷把学生带入历史舞台，从而让学生在保持浓厚兴趣的同时，更好地理解教材内容和历史事件，以此在学生的学习过程中留下深刻的印象。

影视教学虽然可以让学生更好地学习，但选择影视资源的过程中一定要慎重。现在有很多历史题材的影视作品对历史进行胡乱改编，如果选择不恰当，也会误导学生。同时，为了培养学生的历史理性批判精神，可以选择一些反面教材，让学生利用所学知识，查找相关资料，辨别真伪。从而让学生在培养批判思维的同时，养成严谨审慎的治学态度，在这个日趋“‘快餐化”的知识环境中，有自己独特的想法和认识，不人云亦云，随波逐流。

结语：

传统的历史教学方法“重结论、轻过程”，教学采用机械灌溉，忽视了对学生自学能力和个性的培养；而以教师为主导的课堂，紧张严肃，束缚了学生探究性和创造性的发展。新的高中历史教学方法，不但有利于学生各方面能力的发展，而且在教与学的过程中，也锻炼了教师的能力，促进了教师的专业成长。可以说这些方法达到了师生互赢的效果，而且这也符合新课标的要求。但教育的发展与进步也是一条漫长的道路，需要我们不断的探索，从而才能更好地促进历史教学方法的完善。

参考文献：

[1]马峰、徐学伟《“探究性教学”解析》，生物学杂志，2004年8月第21卷第4期

[2]丁淑荣《探讨高中历史教学中影视资料的有效运用》，新课程学习，2013年第6期