高中英语写作教学课堂有效性策略研究

马丽文

【摘要】在教育教学改革不断实施的过程中，“以学生为本”的教学理念在教学活动中被广泛的应用。高中英语作为高中教学活动不可缺少的一门学科，对学生英语技巧的掌握与英语学习能力的提高具有非常重要的意义。而写作作为英语教学不可缺少的一个重要组成部分，从各方面来说，写作对学生学习能力具有非常重要的影响。因此，在高中英语教学活动实施的过程中，如何保证高中英语写作课堂教学的有效性成为高中英语教师的难点，本文就对此进行简单的分析。

【关键词】高中英语 写作教学 有效性

随着教育教学改革的不断实施，学生综合素质的培养不仅仅体现出教学质量，同时还表现出学生各方面能力。而高中英语作为一门重要的学科教育，其不仅仅在学生英语语言方面具有非常重要的影响，同时还会对学生学习思维的培养产生积极的作用。高中英语教学包含多项内容，每项教学内容都对学生能力具有不同的影响，其中最能体现学生综合能力的就属写作。写作占据高中英语教学非常重大的比例。针对高中英语写作教学，提高教学有效性具有重要的意义。

一、开展差异性教学

高中英语写作课堂教学的有效性，最为突出的表现就是学生写作能力获得提高。从目前高中英语写作课堂教学的实际情况就可以了解到，教学目标单一、教学评价不科学是其中表现最为明显的特点。在此过程中，学生与教师对写作结果只有四种评价，即写得好、写得还可以、完成写作、不能完成写作。长期以往，写作能力并不突出的学生就会对英语写作失去信心。针对这种情况，教师为提高每一位学生的写作能力，可以实行差异性的教学。如，学生进行“自荐信”的过程中，教师可以通过讲授例子让学生掌握最基本的写作技巧，翠湖由学生自己组织写作内容。写作能力稍强的学生在教师讲解完例子后就能够将文章的框架写出来。接着教师就应当知道所有学生分析文章框架的形成与文章的基本内容，在经过这样的分析后，大部分学生通常情况下都可以独立完成写作。最后教师就可以让学生将英语句子填充到框架中，这样就将文章的结构构思完成。采用这种的差异性教学，写作能力差的学生可以完成写作，写作能力强的学生同样可以完成写作。如此一来，学生在掌握写作顺序的基础上，还能够提升自己的能力。

二、有效控制课堂

在高中英语写作课程实施的过程中，要提高课堂教学的有效性，教师不仅需要对学生的行为进行控制，还应当在课堂控制的过程凸显出艺术性的效果，进而提高学生对写作的兴趣，同时学生还会产生写作的情绪。如，教师在教学生写感谢信的时候，在开始之前教师并不对感谢信的相关内容进行规定，同时不干涉学生写作的规范性。在课堂教学之前仅仅要求学生将受感谢信的人与感谢信的内容展示在纸张上，并将纸张放置在课桌上。如果在此过程中学生出现不专心，扰乱课堂纪律，教师就应当提醒学生，写给某人的感谢信还在你们手中没有完成，这是内门自己要求的感谢信呢。经过教师这样的提醒，学生就会意识到自己的写作的责任，进而在写作的过程中更容易用心，并将自己的情感投入于其中，这样课堂的有效性也就获得提升。由此可见，控制课堂环境与学习氛围，教师应当多多应用艺术性的手段，采用艺术性的手段，学生不仅不会产生反感，还更容易接受教师的教育方法。

三、合作模式的教学

高中英语写作课堂，教师也可以采用小组的方式进行讲课。小组学习也是一种有效的课堂教学模式。任务完成的效果如何通常将团体的评分作为标准。在评价学生任务完成获得的效果时，可以将标准评价作为基本手段来对任务完的效果进行评价。通常情况下，评价的实施包括两方面。一方面是组内自评，另一方面是团体评价两种。在实行组内评价的过程中需要包括三方面。首先，总结任务完成环节中的有益经验，作为学习的范本；其次，分析任务完成过程中的问题以及相关原因和解决的措施；最后就是制定小组的发展目标与方向，制定任务方案。而团体评价，由于在合作学习的成果通常都是完成的写作内容呈现出来。因此教师实行团体评价后，还应就写作内容进行客观评价。如，高中英语教师在指导学生写作的过程中，要求各组组成的学生以自己的家乡为主题，写一篇英语小短文。小短文的内容要求包括家乡的特点依旧优秀的传统在短文中表述出来。而在此过程中学生为了将短文内容表现的更为优秀，都会经过仔细的琢摩推敲，并与小组同学进行沟通。这样在学生完成写作后，教师就可以对其进行客观理性的评价。这样不仅有助于学生写作能力的提升，还有利于学生英语组织能力的提高，进而提高合作学习的有效性。

四、结语

总而言之，高中英语教师在开展教学活动的过程中，应当予以写作教学高度的重视，在完成基础性教学任务的同时，还应当保证学生综合能力的培养。

参考文献：

[1]王莉.以读促写，提高高中英语写作教学的有效性[J].开封教育学院学报，2014，5（07）：200-202.

[2]高明昊.高中英语写作教学课堂有效性策略研究[J].海外英语，2014，10（04）：234-236.