作文评改能促进师生间情感的沟通

王民娟

内容摘要：教师通过评改学生作文，可以进行思想交流，了解学生的内心世界，可以培养他们积极向上的人生观，正确地认识客观事物，可以对学生进行思想品德教育，提高写作兴趣和写作水平。

关键词：作文 评改 思想 沟通 教育 兴趣

众所周知，作文评改历来都是令许多语文老师感到头痛的问题，笔者自己也曾深有体会。但经过多年的教学实践，我认为作文评改中如果能巧妙地利用评语，则可以与学生进行情感上的沟通，既能使学生信任老师，写自己想写的作文，又能使学生提高自己写作的兴趣和写作水平。

1.不断探索，提高评改作文的质量。

记得刚开始评改作文时，我都要花上很多的时间和精力，除了修改作文中的错别字，标点符号，病句外，还要打上分数，最后写上“语句通顺（或不通顺），条理清晰（或不清晰），中心突出（或不突出）”等之类似的评语，而当作文发回给学生，他们发觉每次都是类似的评语后，有的学生连看都不看就把作文本扔进课桌的抽屉里。渐渐地，我发现自己评改作文是份吃力不讨好的苦差事，而且学生的写作水平也提高不大。怎样的评语才能吸引学生，使他们通过老师的评语了解自己的写作中的优缺点，同时又能提高学生的写作兴趣呢？

记得一次偶然的作文评改，语文科组要求每班选几篇作文出版“五一”国际劳动节专刊，我在挑选作文的同时，给每位同学的评语上写上“劳动最光荣”或“节日快乐”等类的语句。作文发回后，我看见同学们立即争先恐后翻阅自己作文上的评语，或互相交换着看，或议论纷纷，有的说老师这次作文评改太好了，有的说老师早就应该这样了，还有的说我以前还从来没有看过有老师这样写评语的呢，一时间，场面热烈极了。他们的喜悦心情溢于言表。同时我也感到一股力量在涌动，从那以后，我一反常规作文的评语，在作文评语中开始了与学生进行思想、情感沟通的尝试。这样做很快就培养了学生的写作兴趣，提高了学习积极性。

2.用评语与学生进行思想沟通，帮助学生。

比如除了每学期的第一次作文中，我一般都写上“祝学习进步”之类的祝福语以外，还根据平时所了解的学生情况，根据各自的特点，在评语中与学生进行交流。

如2000年9月开学不久，我所授课的第一篇作文的是让学生围绕自己或自己的家庭生活，自由发挥，写自己想写的内容，说自己想说的话，目的是让自己尽快了解学生的学习基本功和学习动态，以便尽快纳入学习的正常轨道。我通过批改作文，发现一位名叫邓某某的女人，用洋洋洒洒的语言真实地诉说了父亲在外省有了外遇，家里只有一位动过手术的体弱多病的妈妈和一个小弟，母子三人得不到父亲的关爱，家庭生活远不如从前的状况。面对如此的家庭，成绩好的她开始厌学，甚至对社会产生了不满情绪。这时，我在评语上这样写道：“某某同学，你厌学，对社会不满，是你错了，应该振作起来，现在学习要紧，你能告诉我，你父亲的地址是什么？让老师帮帮你。”事后，我与她父亲联系上，并将他女儿的习作转寄给了他。经过一段时间的努力，他们全家幸福地团聚了，这个同学的成绩也稳步上升，并在期末语文学科举行的作文比赛中，一举夺得了第一名。

从此，每次评改作文，便是我与学生沟通的一条既直接又能说真心话的途径，渐渐地，我与学生成了无拘无束的朋友。

3.在作文评语中鼓励学生，提高学生认识水平。

去年，有位成绩不错的学生因对某位老师做错了一件事，虽然已当面向老师承认了错误并取得谅解，但其内心深处却一直不肯原谅自己，成绩开始下降，有次在作文中情不自禁地又流露出愧疚的心情，我便在作文评语中帮她分析了问题，最后写上：“何必对自己耿耿于怀？望你振作起来，努力学习，这才是老师们最希望的。”从此她紧皱的眉头舒展开了，学习的劲头也更足了，我也从中感受到了做一名教师的崇高的职责所带来的乐趣。

4.在评语中教育学生，帮助其改正缺点。

曾有位李某某同学，每次作文写得都很好，可有一次作文中他突然提出社会神棍巫婆有逢凶化吉的神力，初看他的文章简直吓我一跳，怎么现代青年还相信迷信？作文是这样写的：有一次在家干重活，突然听见有人在喊他，他回答着抬头找人时，什么也没有，结果就病倒了，吃了几天药，打了几天针也不见效，后来奶奶从巫婆处要来一些“神水”让他吃下，病就给治好了。我在作文评语中帮他科学地分析了这种错误思想，还找他面对面交谈，使他认识到封建迷信的害处。以后，他的作文内容都能表达健康的思想，有的还被评选为佳作，并张贴出去，让全班同学学习。

综上所述，教师如能在作文评语中与学生进行沟通的话，那么，教师对学生的学习态度、学习方法以及对生活中的一些认识等等，就能进行更深入的了解，就能帮助学生提高写作兴趣和写作水平，提高学习成绩，也会更客观的认识事物，从而使教师通过评改作文这一工作取到事半功倍的效果。

（作者单位：河南省商丘幼儿师范学校）