融情入境 得心应手

朱建国

摘 要 语文教师根据教材内容，合理选用SMART交互白板功能，科学设计，精彩执教，将古诗教学置于生动活泼的SMART情境中，更利于全体学生自主快乐地走进“形”“情”“意”“理”和谐统一的学习参与中，实现语文课堂的高效学习。

关键词 SMART交互白板；故事教学；情境

中图分类号：G434 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0062-02

日前，在江苏省如东县小学语文情境教学研究活动中，马塘小学陈爱红老师执教的《六月二十七日望湖楼醉书》，以娴熟的SMART交互白板教学技术，展示了小学语文古诗教学的崭新模式，彰显了语文情境课堂的特有魅力，博得了与会同行的热烈掌声。陈老师是怎样做到将SMART交互白板技术与古诗情境教学成功地整合到一起的呢？笔者以为，这得益于陈老师对SMART交互白板技能的精致研究和对小学语文古诗文教材的深度解读。

众所周知，小学语文教材所选编的古诗词，兼具形真、情切、意远、理蕴的特点[1]，为实施情境教学策略提供了可行性。然而要在40分钟的语文课堂引导学生学好一首古诗，一直是基层语文教师颇感困惑的难题。许多教师尝试用板画、挂图、录音、光碟等传统手段实施情境教学，但繁琐的教学切换，松散的教学环节，往往冲淡教学情境，课堂教学实际效度低于预设。SMART交互白板技术正是克服了传统媒体的分散性和局限性，将数据、图文、音视频等诸多功能高度整合到交互平台上，为实施现代化情境教学新课堂带来便利[2]。在《望湖楼醉书》一课的教学中，陈老师准确把握了这首诗形、声、色兼具的典型特点，巧用SMART交互平台功能，引领学生走进情境课堂的完美境界，顺利实现高效学习。

1 巧设语言情境，准确理解字词

古诗教学，准确理解字词意思，是把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人情感的基础[3]。《望湖楼醉书》为写景诗，诗中遣词炼句直白形象，具有鲜明生动的画面感，如果仅从学生“通过朗读感悟诗意”这一浅层目标上看，这首诗浅显易懂，易学易记，教师只要拟好导学单，就可以实施先学后教，完成教学任务。但这样的课堂三维目标达成度不高，教学偏重于认知构建，想象训练和情感体验难以真正落实[4]。

要让学生达成赏读、品味的高层目标，还必须引领学生从“大体感知”，跨越到“准确理解”。诗中“翻墨”“卷地风”“水如天”等词语，学生视角不同，理解也不相同。为了寻求准确解读，陈老师先用文字淡入功能，将诗句“黑云翻墨未遮山”，从屏幕外徐徐飞进，要求大家做出合理的解释。经过学习小组组内、组间互动，呈现了学生诸多不同的理解和表达。这时陈老师再用SMART聚焦功能，呈现“翻墨”两个字，向学生求解，学生普遍认为“像打翻了的墨汁（漫流）”比较恰当。由于这个聚焦的关键词理解得到统一，整个句子的解释也就趋于一致，大家都心悦诚服，乐意接受。

同样，在接下来的几句诗句的理解讨论中，陈老师用拖动功能引入诗句，让学生自主先学，发散思维，再用聚焦功能呈现“卷地风”“水如天”等关键词，引导学生由大体模糊感知统一到更为准确的理解，由对词语的局部理解，统一到全句的整体理解。表面上看组内自由争辩有些乱堂，跑偏主题，实质上这尽在陈老师欲擒故纵的教学预设之中，简洁的学习环节，却让学生历经了去粗取精、去伪存真、由发散到聚拢的思维过程[1]，让“课堂真学”落到实处。

2 巧设画面情境，有效训练想象

创设课文情境，训练想象能力，是古诗教学的一个重要目标。《望湖楼醉书》是培养和训练小学生想象力的典型教材。诗中的云、山、雨、船、风、水和天等众多意象，构成了栩栩如生的生活画面，小学生对这些熟悉的景物有着真实丰富的视听体验。陈老师一改传统“看图学文”的教学方式，将“读诗想图”与“读图想诗”有机结合起来，训练学生的想象能力和吟记能力。她先用文字淡入功能，将整首古诗呈现在SMART屏幕上，让学生按照--、--、---的慢节奏尝试阅读，在学生能够较为流利朗读的基础上，再用文字淡出、画面淡入的功能，让学生以电影画外音的方式齐读诗歌。这种由文字到画面的联想识记，让学生在脑海中呈现云涌、雨来、风吹、云散、天明、水静的发展过程，进一步加深了学生对诗歌的全景理解。接着，陈老师又采用“画面识记”的功能，引导学生看图吟诗（图1），按照--、--、---的朗读节奏复述古诗，由视觉所见的视频画面在大脑中再现相应的诗句。这样图文交替，联想再现，学生都能够正确、流利掌握诗歌的识记和吟诵。

这一阶段，陈老师合理利用小学生擅长形象思维的年龄特点，以SMART图文交替呈现的形式，巧妙地引导学生进行阅读想象，有效规避了小学生常见的“阅读疲劳”现象，在生动有趣的画面情境中实现了教学目标[1]。

3 巧设音乐情境，升华情感体验

体会诗人的情感，是古诗教学的三维目标之一[3]。在理解诗歌内容的基础上，引领学生走进作者心灵深处，体会诗歌蕴含的思想感情，成为后续教学的重点。而这一阶段已到课堂教学的终场阶段，为了克服学生容易出现的学习疲劳和认知倦怠现象，陈老师采用播放SMART背景音乐的教学策略[1]，既舒缓学生因注意力持久集中而产生的紧张情绪，又将此前构建的愉悦情境弥散到后续学习——体验课文情感。她选用轻音乐《春江花月夜》优美舒缓、张弛跌宕的旋律营造诗歌情境，让学生闭目静思，用心聆听配音朗诵，琢磨诗中的情感。经过听读、自读和交流互动，学生一致体会出作者对大自然的赞叹之情。

应该说，教学到此处，已经基本达到体会诗歌情感的教学目标。但在陈老师看来，这首诗的学习还没有结束，《望湖楼醉书》是小学语文课本中具有范文意义的古诗典型教材，对于这样的典型教材，教师应本着“以用代教”的原则[5]，引导学生联系历史背景，体验作者情怀，这对他们学会用“普遍联系”和“发展”的观点参与课外阅读，辨别价值取向大有益处。

在优美的SMART音乐情境中，学生闭目聆听，展开想象的翅膀，畅游云涌雨急、风过水静的生动画面，寻找到整首诗歌的字眼——“醉”，并通过SMART智能画外音链接到作者苏轼的从政简历和人生抱负，让学生很快体会到作者深处政治变革时期的坦荡情怀和移情山水的豁达豪放。这样学生成功地体验了“理解朗读”→“感悟诵读”→“动情吟诵”三级跳，完成品读名诗的心灵之旅。陈老师善借SMART平台生成的自然衔接、水到渠成的教学效果，是传统媒体无法企及的[6]。

纵观本堂课，陈老师遵循情境教学理论和现代教育技术原理，科学挖掘古诗教材形真、情切、意远、理蕴的特质，富有创造性地将SMART交互白板优势，恰如其分地应用到古诗教学中，实现了美为境界、思为核心、情为纽带、儿童活动为途径、周围世界为源泉的和谐统一，为SMART交互白板技术支持下的语文高效课堂提供了良好的范例。

4 结语

高效课堂是小学语文课程改革追求的目标。在大力推进中小学课堂教学现代化的今天，由SMART交互技术支持的语文情境课堂，以基于教学原理、超越传统手段的新形象，彰显出现代化情境教学新课堂的靓丽风景，赋予小学语文高效课堂建设以新的生机和活力。

参考文献

[1]李吉林.李吉林文集：卷3《情境教育的诗篇》[M].北京：人民教育出版社，2006.

[2]教育部.教育信息化十年发展规划（2011-2020年）[EB/OL].2012-03-13.http：//www.chinanews.com/edu/2012/03-30/3785498.shtml.

[3]教育部.小学语文课程标准[M].北京：人民教育出版社，2012.

[4]朱慕菊.走进新课程：与课程实施者对话[M].北京：北京师范大学出版社，2002：138.

[5]李炳亭.高效课堂22条[M].济南：山东文艺出版社，

2009.

[6]王花.多媒体技术与教活语文课堂[J].中国教育技术装备，2014（15）：40.endprint