有效运用电子白板 促进小学数学教学

朱栋梁

摘 要 结合小学数学课堂教学中对电子白板的应用实践，在课堂教学交互式改革中为学生提供丰富多彩的学习工具，提高课堂教学效率。

关键词 小学数学；电子白板；网络信息资源

中图分类号：G623.5 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）11-0013-02

1 小学生学习特征及数学教学有效性研究

数学是研究数量、结构等空间模型的基础学科，其逻辑性和抽象性是认识数学知识的关键，也是构成数学思维的基本能力。对于小学阶段的数学教学，要从数学符号的抽象性与形式化概况中，利用数学概念及运算规律，引导小学生架构数学思想方法。如对正方形、长方形、平行四边形的认识，以及对其表现形式的差异性，要善于从循序渐进中来融入知识体系的内在联系，帮助学生从中增强解决数学问题的能力。

小学生的认知特点具有特殊性，对外界的感知多以感性理解与动作反应来适应知识结构的特点，如对于新知识的认知速度较快，却很容易忘记所学知识，在思维习惯上多以形象思维为主，特别是对直观思维多处于感性阶段，对事物的认知缺乏整体性，无视事物间的联系与相互融合。小学生好奇心较大，对事物的注意力集中时间短，缺乏持久性，其自制力和自觉性相对较差，对于新奇事物保持较高的趣味性，然而对于单一、机械性的重复很容易造成厌倦。在记忆力培养上，由于基础知识及经验缺乏，很难理解抽象性的材料，在记忆方法上多处于机械识记阶段。开展中小学教学有效性研究，旨在从问题教学情境中激发学生的创新意识和能力，避免因课业负担而影响学生的学习积极性。

在传统课堂教学中，由于教学模式的局限而导致的低效课堂，不仅阻碍了学生的学习信心，也不利于学生多方面获取知识体系，更难以从知识、能力、态度、情操上获得较强的教学目标。因此，积极探讨新技术在教学实践中的应用，从课堂教学的开放性上优化教学行为，关注学生个体特征及适应性，积极从其个性化需求上来反思教学，融入理性的关照，切实让学生从学习中增强责任感、能动性，要从数学思想与思维方法的渗透中增强学生运用数学知识解决数学问题的能力。

2 电子白板在小学数学课堂有效性教学中的应用研究

创新课堂教学模式，积极从教学资源的整合与应用中，把握好数学知识的连贯性，并从创新教学改革中增强学生的学习兴趣和信心，帮助学生养成正确的数学学习习惯。电子白板的应用，在融入计算机技术、通信技术等模式下，实现了对传统课堂教学手段的革新，特别是交互式电子白板，以其多重交互功能更能优化师生交流，增强学生的学习趣味。

注重课堂导入模式，增强课堂教学趣味 建构主义思想更加注重对儿童心理结构的分析，特别是关注个体在知识建构中的意义。利用电子白板，将课堂教案进行重新优化，营造新知识的建构情境，增强知识的交互性与操作的简单性，让学生能够快速融入数学知识氛围中，发散数学思维。如在比大小教学中，教师利用白板营造童话情境，从图库中选择构建动画故事，让学生从问题中增强学习趣味，尽快融入课堂教学中，实现对数学知识的比较，理解数字比较大小的意义。

做好课前教学准备，丰富课堂教学资源 电子白板在课堂应用前，需要从教学内容及教学资源的整合中做好准备，特别是从各类渠道获取信息资源，依托白板来构建课堂教学情境。如通过网络检索来收集相关的教学知识点和素材，通过修改教学文案来拓展课堂教学平台，并利用提前预置的教学素材来优化课堂教学环节，减轻教师的工作负担。如在认识钝角时，从三角尺的拼接中来认识角的概念，通过不同的拼接组合来认识各角的大小，在学生的动手实践中培养学生的观察能力。对于拼角活动还可以进行分组探讨，让学生以小组合作的方式来明白教学目标，结合白板进行展示与验证，让学生在直观的观察中与形象的操作中捕捉数学信息，形成自身对钝角的认识。

优化课堂教学重点，合理使用电子白板 对于小学阶段的数学教学，在教学实践中应注重知识点的侧重，对于最基本、最底层的抽象概念，需要从直观形象的学习素材中来引导学生认识，结合声图并茂的白板技术，将相关知识进行转换与传达。如在学习乘法时，对于乘法口诀来说是教学重点，也是难点。因此在寻找教学规律时，要善于从乘法口诀的规律认知中引导学生快速记忆。如利用电子白板的隐藏功能，遮住不同的部位来锻炼学生的识记能力，增强学生对知识的学习兴趣。另外，对于白板辅助教学的定位，要善于从课件的搜集与优化上，引导学生创新思维和发散思维训练。再以角的认识为例，对于图形“角”来说，可以利用两根直线进行相交，其夹角就是角的形象，白板可以对之进行特殊化显示，以起到强化知识点的作用。在对不同夹角的角进行对比时，可以从直观的角的对比中将实物进行抽象，并从绘图功能上进行展示与介绍。

强化多元智能理念，增强课堂教学效率 从人的智能开发与研究中来看，对于学生的感官调动有助于增强学习效率。电子白板在小学数学知识点的展示中，可以从多种感官来激发学生的情感，激活认知思维。如利用白板构建数学游戏情境，让学生从拼图、填充、选择等方式的应用中来转变思维，充分发挥电子白板在动态教学中的优势。如利用绘图工具在白板上绘制相同方格的不同数量的图形，结合问题来让学生进行加法运算、乘法运算，并从颜料填充中来分别进行涂色操作，激发学生的认知积极性，增强学生对数学知识的创新能力。再如对白板进行行列设置，从背景图的导入中来设置游戏场景，通过球形、正方形等方式来进行基础数学知识的渗透。

拓宽白板的网络平台，丰富课堂知识情境 结合网络平台，进一步优化和整合网络信息资源，从数学教学活动的设置、构建、探索、交流中营造多样化的问题情境，引导学生从丰富多彩的白板课堂中增强参与性。如在认识人民币时，从人民币的数量关系上进行换算与对比，增强学生的应用能力。再拓宽人民币的范围，引入美元、日元等图形，让学生从各国货币的图形对比中拓宽知识面，增强对数学知识的体验。

3 结语

电子白板在小学数学教学中的广泛应用，在推动课堂教学丰富性的同时，也存在一些困惑及不足。特别是对于白板技术的过度依赖，因其教学的便捷性与新颖性容易导致学生注意力的偏颇，脱离了教学的辅助性地位。另外，对于现成课件的引用，有时与课堂教学目标存在关联度不高的情形，不仅浪费了课堂教学时间，也忽视了学生的认知习惯，不利于学生数学能力的培养。因此，在发挥电子白板自身科技优势及资源上，要在课堂教学目标的指导下，合理应用，发挥其自身的效用，避免因过度使用而影响数学课堂的有序进行。

参考文献

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