巧用电子白板 开辟音乐课堂新天地

◆张婕

巧用电子白板 开辟音乐课堂新天地

◆张婕

电子白板能通过创设情境，声情并茂的画面、丰富灵活的教育资源引起学生对音乐的情感共鸣，主动参与到课堂中，开辟音乐课堂的新天地。

电子白板；音乐课堂；课堂资源

10.3969/j.issn.1671-489X.2015.11.055

作者：张婕，扬州市生态科技新城杭集中心小学（225000）。

电子白板最大的优势在于：利用丰富的音乐、图片和影像优化课堂氛围，整合课堂资源，突破时间和空间的束缚，让课堂更广阔、更丰富，引领学生插上想象的翅膀，唤起学生的情感活动，激发他们主动参与课堂，每一个学生都通过合作、探究、互动有所收获，让课堂绽放生命的光彩！那么，在课堂教学过程中如何使用电子白板，才能让音乐课堂颠覆传统课堂的束缚，走进全新的领域呢？

1 电子白板使师生对话更平等

传统的音乐课堂教学模式一般是教师先示范，然后学生跟唱，一直到下课为止。在这个过程中教师一般站在讲台上讲解乐理知识，或者在乐器前为学生伴奏，很少走下讲台和学生平等对话。师生对话的机会很少，更谈不上心灵的沟通。这种空间的距离拉大了师生之间情感的距离和心灵的距离[1]。电子白板有强大的录音效果，可以提前把教师的示范唱录制下来；上课的时候让学生认真倾听录音，教师可以走下讲台，走进学生群体，仔细观察每个学生跟唱时的表情以及口型。通过这些细致的观察来判断每个学生跟唱的效果以及领悟和体会的程度，及时发现跟不上的学生，或者大家都很难掌握的重点、难点。对于教学难点，教师再反复强调，一直到全部学生都掌握为止，从而大大增强教学效果。当学生基本掌握唱法之后，教师还可以亲自为学生伴奏，在伴奏的过程中，师生进行心灵的沟通，师生关系更平等、更融洽。

2 电子白板使师生互动更深入

新课程改革以来，课堂也较以前发生很大的改观，师生之间的互动明显增多，但是有些互动开展得不够扎实，只是流于表面形式，花架子比较多，实实在在的教学互动比较少。甚至有的教师为了互动而“互动”，在不该设置互动的环节设计互动，每堂课都要出现互动，课堂成效不太明显，让课堂流于华而不实的境地[2]。电子白板进入音乐课堂，克服了这些难题，让师生互动的方式更灵活，互动更深入，课堂更有成效。

比如在学习《萤火虫》一课时，笔者先让学生听了一段美妙的《月光曲》的旋律，让学生闭上眼睛想象美丽的夏夜，萤火虫在月光下翩翩起舞的情景。但是，有的学生由于没有这种生活体验，甚至有的学生没有见过萤火虫，对于音乐展示的效果没有深刻的领悟，更体会不到音乐带来的境界。此时，笔者用电子白板的拉幕功能，展示给学生几幅美妙的夏夜图，然后走下讲台，让学生扮演夏夜的萤火虫，教师和学生在音乐的旋律中翩翩起舞。一段音乐之后，学生恍然大悟：原来夏夜的萤火虫是如此的自由、快乐，像披着纱裙的仙子在天空中飞舞。

什么是有效的互动？实践证明，教师在学生理解教学内容有困难的时候，及时伸出援助之手，拉他一把，哪怕是一个眼神、一个轻轻的动作，都可以让学生快速领悟的学习的真谛。并不是所有的互动都要热热闹闹的场面。

3 电子白板使学生的思维更开阔

电子白板有强大的储存功能，课堂上教师可以将其储存的与课堂教学有关的资源非常轻松地展示给学生，这些平时只有回家之后在课外时间通过网络才能获得的资源，在课堂上让学生大开眼界，思维为之活跃[3]。比如在上“快乐的音乐会”这一课时，小胡琴、小喇叭、小铜鼓的声音节奏是本课的重点，也是一个难点。以前没有使用电子白板的时候，虽然也能在课堂上给学生展示这三种乐器的声音，但是都不够形象直观，教学效果不太理想。

电子白板进入课堂之后，教师可以利用隐藏与显示功能直接拉出三种乐器的图片，然后分别倾听三种乐器的声音，接着模仿视频画面掌握三种乐器的演奏姿势，反复练习，降低了教学难度，学生掌握得很快。最后仍然是利用电子白板的储备资源，让学生聆听一段交响乐，在音乐中找出三种乐器的声音。学生对这种富有挑战性的教学活动非常感兴趣，个个跃跃欲试，充分展示自己的学习成果。每当成功找出一种乐器的时候，学生欢呼雀跃，充分享受到学习带来的成功和满足。

这个非常成功的个案表明：丰富的教学资源不但让学生快速地掌握课堂知识，而且懂得欣赏的途径和方法；通过思维的飞跃，懂得如何创新；而且学生观察得越细致，对音乐作品的理解就越深刻，就越能积极地发挥想象[4]，就越有创新精神。

4 电子白板让学生有更多的人文体验

古今中外有非常丰富、优秀的音乐作品，学生在音乐课堂上学习的不仅仅是简单的乐理知识，更重要的是透过这些音乐作品感受作者的人格魅力，受到人文精神的熏陶感染。学生正处在获取知识、生活经验有所不足、知识面有待提高的重要阶段，在这个阶段如果能有幸通过音乐作品结识成长道路上的人格导师，对他们将来一生的发展都会有良好的影响[5]。

在教学过程中，教师可以结合教学内容，利用电子白板调出与教学相关的音乐大师的作品，让学生用心来和大师进行对话，比如前文提到的《月光曲》。在教学中，倾听贝多芬的作品，让学生知道生命中坚强的态度，扼住命运咽喉的努力抗争；聆听莫扎特的作品，感悟生命的激情、感情的充沛；柴可夫斯基又让学生感受到原来音乐中还存在天籁。通过这些音乐作品，学生可以触摸每位大师内心的欢乐与哀伤，通过独特的视角去品味大师通过音乐给带来的对生活的感悟和启示，从而受到优秀作品的人文精神的感染和熏陶[6]。

总之，在课堂教学过程中，抓住有利时机，恰当使用电子白板，可以灵活进行资源整合，扩大课堂容量，给教

师和学生带来全新的感觉和体验。电子白板作为一种新型的多功能的教学辅助工具，可以帮助学生点燃学习热情，让想象在跳动的音符上自由驰骋；让师生之间思维产生碰撞，在深度交流的过程中充分享受音乐带来的愉悦。因此，在教学过程中，教师应该根据新课程的教育理念，发挥自己的聪明才智，不光在教学中运用传统的教学方法，还要勇于创新，多运用辅助手段来增强教学效果，在多媒体方面巧用电子白板，开辟音乐课堂的新天地。

[1]杨健.交互式电子白板在中小学课堂教学应用的研究述评[J].北京教育学院学报:自然科学版,2012(2).

[2]余小勇.浅谈小学音乐教育中儿童性格的培养[J].大舞台,2010(5).

[3]张豪锋,李瑞萍,李名.基于交互白板构建协同可视化学习环境[J].中国电化教育,2010(3).

[4]黄敬奎.浅谈信息技术与小学音乐课程的调控与管理[J].音乐天地,2009(9).

[5]郑大景.小学音乐教学方法浅析[J].青年文学家,2009(4).

[6]张祖芹.简析交互白板[J].现代显示,2008(7).

G623.71

B

1671-489X(2015)11-0055-02