猜猜这是谁的作业

刘威

为了让学生把字写得更美观，我把每节写字课当成书法课来上。在我的指导和严格要求下，孩子们的书写进步非常大。看着孩子们的成长，是一件很幸福的事。转眼间，我的学生们就要升入三年级了，一想到他们拿着钢笔，成为中年段的小学生，心里就十分自豪。可是，班里有一个男孩小博的铅笔字写得不是很美观，铅笔字基础没打牢，怎能迈好写钢笔字的第一步呢？

为了让他把汉字写美观，我想了一大堆办法，手把手体会字的笔顺，教他观察字的结构，进步时给予小红花的奖励……能想到的办法都用上了，可是，他始终劲头不足，好像被我牵着一样，被动地前进。看到这些，我真是着急又无奈。

一天午休，我悄悄地把他找到办公室，神秘地说：“现在，老师指导你认真地完成生字作业。拿出最高的水平来！同学们一定猜不出这是你完成的作业！相信吗？”他将信将疑，忽闪的大眼睛里透出兴奋与自信。我先给这个小家伙写生字的字头，又握着他的手各写了一个字，接下来详细地提出了观察、书写的要求，其余由他自己完成。这个小家伙反复端详着书里田字格中的范字，一笔一画地写着每个字。我不时地鼓励他，“这个字写得太规范了！”“比老师写得好。”“真有耐心！”……一边表扬，一边提出建议，“这个字写得太小了，再大些会更美观。”“横折勾的折要有力，折写得好，就像人的肩膀能挑千斤。”……小家伙前所未有的认真，专注地完成了一页“书法作品”。

午休结束，学生走进教室。我故作神秘地说：“今天，老师要展览一名同学的作业，请同学们猜一猜，这是谁的作业。”同学们都睁大了好奇的眼睛。在同学们的注视下，我将作业本放到了实物展台上。“哇，字好漂亮呀！”“真工整！”……同学们不约而同地发出感叹。没等我说话，孩子们争先恐后地发言了，“这是思旋（班长）的作业。”“这是小玲（学委）的作业。”“这是益心（班内的小书法家）的作业。”……同学们的声音此起彼伏。这时，我偷瞄了一眼坐在第一排的小博，他由于激动和紧张，小脸绷得紧紧的，涨得红红的。看到我笑吟吟的赞许的目光，他的眼睛湿润了。我用手示意一下，班级里顿时安静下来：“我们请作业本的主人起立！”大家不禁屏住呼吸，在同学们的期待中，小博缓缓站了起来。大家不禁惊奇地叫起来：“啊，小博！”接下来，是一片雷鸣般的掌声。我轻轻地问他：“此刻，你最想说什么？”小博的话还没出口，眼泪就涌出了眼眶。他哽咽着说：“我知道了，我好好写字，也能像班长写的那样好看。以后，我要把字写好！”话音刚落，教室里又是一片雷鸣般的掌声。

接下来的学习生活中，我惊喜地发现，小博有了巨大的变化。每次写字，不管是在书上批注，还是写作业、答卷子，神情都是那样专注，仔细地审视范字，一笔一画地书写，为了更加整洁，每次落笔都是那样慎重，连橡皮都很少使用。他还用自己的行动带动了班里的其他同学，同学们互相比较，互相学习。渐渐地，班级的写字水平又有了新的提高。“这是谁的作业本”，放大了学生的优点，激发了学生强大的内驱力，让学生在赞扬声中找到自信，使他们切身体会到：只要用心，自己可以和优秀的学生一样强大！看到学生的成长，我觉得当一名老师，真的很幸福！

（作者单位：齐齐哈尔市江岸小学）endprint